◎曹珊珊

找準閱讀教學(xué)的切入點
——以《孔乙己》為例

◎曹珊珊

《孔乙己》自1919年4月在《新青年》上發(fā)表之后，便以其“明晰的結(jié)構(gòu)、深切的表現(xiàn)、簡勁的文體、清澄的抒情、機智與詼諧”而歷來被專家學(xué)者們所關(guān)注，就連魯迅本人也曾經(jīng)對自己的學(xué)生孫伏園毫不諱言地說在所寫的諸多小說中最喜歡的是《孔乙己》。對于語文教學(xué)領(lǐng)域來說更是教學(xué)的經(jīng)典，《孔乙己》自被發(fā)表以來，就被選入初中語文教材，在語文教學(xué)中已有近百年的歷史，可見其文學(xué)價值和教學(xué)價值之大。

《孔乙己》這篇小說在塑造人物性格、揭示主題等方面都是十分成功的，同時又是多層次、多線索交疊來構(gòu)成全文的。因此我們可以在教學(xué)時選擇合適的切入點，從而帶動全文的分析，進行有小說味道的課堂教學(xué)。對于本篇目的教學(xué)，各位一線教師都作出了很多努力和創(chuàng)新。通過中國知網(wǎng)，筆者整理出16篇優(yōu)秀的教學(xué)案例?，F(xiàn)選取典型的兩篇教學(xué)設(shè)計從不同的切入點進行分析，看看優(yōu)秀教師是怎樣以巧妙的切入來“牽一發(fā)而動全身”的。

設(shè)計二教學(xué)目標　1.理解課文內(nèi)容，認識孔乙己這一人物形象；2.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。設(shè)計一1.把握人物形象；學(xué)會運用文章語言解讀人物和主題的方法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課；2.初讀課文，整體把握孔乙己的人物形象；3.讓同學(xué)們從文中找出與孔乙己有關(guān)的含有“半”字的語句或暗含“半”字的內(nèi)容；4.感悟孔乙己怎樣在笑聲中走完了自己的“半”字人生，其原因在于封建科舉制度對知識分子的毒害和社會的涼薄。1.導(dǎo)入新課；2.同學(xué)們閱讀課文，提出自己不懂的問題；3.同學(xué)之間相互解決提出的問題，教師補充；4.分析討論小說結(jié)尾“大約”與“的確”的矛盾性，進一步探討孔乙己的人物形象特征；通過人物外貌、語言、動作等方面描寫，分析孔乙己命運的變化。1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；2.分析小說人物的方法；3.寫作能力。教學(xué)方法　講授法、討論法　問題引導(dǎo)法、討論法教學(xué)內(nèi)容1.字詞教學(xué)；2.通過小說語言來認識人物形象；3.小說主題。

通過以上對課例的分析，我們可以清楚地看到，兩個設(shè)計都選擇了巧妙的切入點，在引發(fā)學(xué)生興趣的同時，架構(gòu)起整篇文章的解讀。設(shè)計一以一個“半”字入手，引領(lǐng)學(xué)生感受孔乙己的“半”字人生，認識人物形象，繼而把握文章的主題。設(shè)計二從“孔乙己究竟有沒有死”這一角度來切入，將文本看成是一個生命體來與之對話。通過與學(xué)生的相互探討和分析，帶動全文的賞析，這樣一來，對人物形象的把握、對環(huán)境作用的分析以及對主題的揭示都一一牽動了起來。通過對優(yōu)秀課例的學(xué)習(xí)和思考，筆者認為，還可以從以下幾個方面進行切入。

一、以小說線索作為切入點

通過對文本的分析，我們了解到，《孔乙己》這篇小說大致有“偷”、“笑”、“手”、“臉色”等線索。因此我們在教學(xué)時，就可以讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并對這其中的一條或幾條線索進行品讀，在學(xué)生的頭腦中形成整體、連貫的印象。以便更好地對文章人物和情感進行把握。

比如“偷”，小說由孔乙己偷書，引出了眾人對孔乙己的嘲笑，在笑聲中，我們看到了社會環(huán)境的冷漠。另外，“偷”也是孔乙己挨打，最終悲慘死去的直接原因。

咸亨酒店時時“充滿了快活的空氣”。這笑聲有酒客們揶揄的笑，有掌柜的嘲笑，有小伙計的哄笑，也有小孩子天真的笑。孔乙己在“笑”聲中登場，在“笑”聲中表演，最后在“笑”聲中死去。隱藏在“快活”的笑聲背后的是孔乙己的人生悲劇。

此外，孔乙己的“手”又是另一個重要的切入點。小說中，孔乙己用“手”蘸酒寫字、偷書、寫服辯、代腳“走路”的變化貫穿著故事的始末。從孔乙己“手”的功能變化，我們可以看到孔乙己悲慘的一生。

孔乙己的臉色不得不說又是另外一條重要的線索，他的臉色由“青白臉色”到“漲紅了臉”，再到“灰色”，最后是“黑而且瘦”，臉色的變化是孔乙己性格發(fā)展的邏輯必然，更是孔乙己悲劇命運發(fā)展渾然一體的具體表現(xiàn)，具體塑造了孔乙己的形象，有力地揭示了小說的主題。

二、以對孔乙己認識的層次作為切入點

在魯迅的筆下，孔乙己向我們展示了從出現(xiàn)到消失的生命歷程，因此，通過小說展現(xiàn)出來的這種歷程，對孔乙己的認識也是有層次的。通過對文本的反復(fù)閱讀，學(xué)生可以由淺入深地對孔乙己的形象特征加深認識。

第一個層次，可以從身份、外貌和神態(tài)上對孔乙己進行直接認識。孔乙己是在咸亨酒店里站著喝酒而穿長衫的唯一的人，他既不屬于短衣幫，也不屬于長衫客。他身材高大、臉色青白、皺紋間時常夾些傷痕、胡子花白。他有著讀書人的清高，對別人的挑釁不屑置辯，在被別人說偷書時，又有一副頹唐不安的模樣。

第二個層次，是從習(xí)慣、性格上對孔乙己的進一步認識，他對人說話滿口之乎者也，教人半懂不懂，他是好喝懶做，經(jīng)常偷東西，以致經(jīng)常挨打，他性格迂腐而又有著讀書人的清高，他生活在極其冷漠的社會環(huán)境之中，受到無情的嘲弄，然而不時又流露出善良的天性。

第三個層次，從典型人物性格塑造上深入認識孔乙己。他是個讀書人，卻“連半個秀才都撈不到”，他的存活價值連十九個錢都不如，孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中走完自己的人生。他可笑可憐可悲，最后只能在笑聲中凄然消逝。

三、以小說的語言作為切入點

小說的語言是教學(xué)的重中之重，它不僅是理解人物形象和作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)，也是形成小說閱讀特色的基礎(chǔ)。當(dāng)然，品味語言的關(guān)鍵是要品味、要咀嚼、要回味。這種品味和體悟是要有語感基礎(chǔ)的。品味小說的語言，是一個漸進的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里的認真去感受。

首先，在《孔乙己》這篇小說中，也有很多值得我們品味的動詞。比如“排”這個字，就形象地刻畫出了孔乙己在“短衣幫”面前炫耀的得意之色。而這個“摸”字，則是寫出了孔乙己生活的困難和拮據(jù)，他“摸”出四文大錢，實屬盡其所有，傾囊沽酒。而一個“罩”字又將孔乙己與孩子們逗弄的神態(tài)寫得活靈活現(xiàn)。從這些能夠表現(xiàn)人物性格特征的動詞中，我們能夠更加準確地把握人物形象特征。

其次，我們還可以關(guān)注小說中采用的藝術(shù)手法。在本篇小說中作者在塑造人物形象時使用最多的藝術(shù)手法便是對比。

總的說來，文中的對比主要表現(xiàn)在兩個方面。一是社會環(huán)境的對比。如長衫客和“短衣幫”，又如通過掌柜對三種人不同態(tài)度的對比，生動地表現(xiàn)了當(dāng)時社會冷漠虛偽的人際關(guān)系。二是人物描寫中的對比。比如小說在營造喜劇氣氛和人物悲劇命運的對比中，產(chǎn)生了強烈的藝術(shù)感染力，在詼諧之中深刻揭露了社會的病態(tài)。再如孔乙己和丁舉人的對比，他們一個是科舉制度的失敗者，一個是成功者，而失敗者卻死于成功者之手。此外，從眾人對丁舉人和孔乙己的不同態(tài)度的對比等方面，也揭示了封建科舉制度的罪惡，進一步拓寬和深化了小說的主題。

最明顯的一處是，孔乙己在第一次和最后一次出場時，在外貌、語言、神態(tài)、動作等方面，有著明顯的區(qū)別，通過對這些方面的把握，我們可以從宏觀的角度認識孔乙己的形象，獲得更深層次的品讀和思考。

尋找恰當(dāng)、巧妙的切入點相當(dāng)于順利地牽起了“牛鼻子”，“牛鼻子”牽得好，學(xué)生對文章的理解和把握才能夠更加深入具體。在語文閱讀教學(xué)中，教師要提高找準文本切入點的能力，同時也需要教師對文本要有深入的解讀。同時，在實際的教學(xué)中還要結(jié)合學(xué)生的實際情況和接受能力，綜合運用各種教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生以這個“切入點”層層深入，步步探析。

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（曹珊珊 江蘇師范大學(xué)文學(xué)院 221116）