金花

摘要： 當前初中地理教學成效低下與教學信息量不足、教學方式呆板、教學情境淡漠以及教學空間狹隘等方面有關。教師應當想方設法增加教學信息量，推動教學方式改革向深入發(fā)展，發(fā)揮情感教育和教學拓展活動的作用，有效突破地理教學困境。

關鍵詞：初中地理教學;成效低下;原因分析

在初中地理教學中，有些教師感到教學非常困難，學生學習興趣度不高、參與性不足，自己的教學目標任務難以完成。造成這一現象與地理學科當前不注重教學研究、力量整合不足等方面有著密切聯(lián)系，廣大教師一定要強化地理學科教學研究，特別要重視先進理念在工作中的有效落實，打造素質化程度更強的地理教學。筆者認為重點應當分析教學中存在的問題，以針對性的措施改善教學現狀。

一、當前初中地理教學成效低下原因分析

初中地理教學成效低下，主要與四個方面有關。

（一）教學信息不夠豐富

有些教師教學中就教材講教材，既沒有拓展學習，也沒有提供豐富的、有興趣的內容，導致學生在學習中感到枯燥乏味，影響了學生的實際學習效果。

（二）教學方式不夠靈活

有些教師教學中不注重研究，還是老一套、老面孔，教師將學生聽講知識點傳授一遍就算完成了教學流程，完全沒有顧及學生的感受，沒有能夠吸收教改的經驗，也沒有能夠在教學中創(chuàng)造出獨特的模式方法，這些方面都是導致地理教學難以產生強大吸引力的因素。

（三）教學情境不夠濃厚

地理教學除了要強化知識點的傳授之外，同樣要承擔起情感培養(yǎng)的職能。而走進我們有些教師的地理課堂，僅從其語氣、神態(tài)上就感到缺乏濃厚的氛圍，語氣平淡，和學生似乎隔著千里，沒有形成良好互動，在教學內容中也缺乏對教材的深度發(fā)掘，這些方面都是影響地理教學成效的不利因素。

（四）教學空間不夠拓展

地理是一門自然學科，所研究的內容來自于現實生活，對生活也有積極的指導意義。而我們有些教師教學中割裂了地理教學與生活的聯(lián)系，沒有能夠緊密結合現實身邊的地理知識、地理現象輔助教學，使地理與生活出現了脫節(jié)，這對學生綜合能力發(fā)展也具有一定的制約。

二、突破當前初中地理教學困境的研究

從上文可知，造成當前地理教學困境的主要原因還在于教師自身，在于其理念、方法、空間等拓展創(chuàng)新不足，影響了地理教學實際成效。作為新時期的初中地理教師，一定要做勇于創(chuàng)新、敢于探究，能夠破舊立新、敢闖敢拼的教師。要在教學工作中不懈怠、不遲疑、不停滯，積極主動、扎實有效地開展學習研究，使先進的教學理念在自身教學實踐中得到體現、得到落實、得到提升。教師重點應當抓好以下四個方面。

（一）多措并舉增加豐富信息以活躍課堂

豐富的信息量在地理教學中具有更加積極的意義，因為地理學科不同于其他學科，涉及到世界各地的風俗民情、地質構造、自然現象。而初中生自身的閱歷限制，導致他們在這些方面沒有直觀感知印象，也缺少有力的感知路徑。所以教師在地理教學中一定要重視為學生補充豐富的信息，讓他們能夠在教學課堂上生動地感知和理解。例如在東半球其他的國家和地區(qū)這一章節(jié)教學中，教到澳大利亞這一國家時，筆者除了向學生介紹了澳大利亞的地理條件、風俗人情之外，還運用多媒體生動向學生形象地演示了澳大利亞的風景，學生的興趣一下子被調動起來。一小段旅游片讓整個課堂充滿了生動的氣息，這也是提高地理教學成效的有力抓手，不僅讓學生直觀地感悟到教材所拓展的內容，而且生動性、形象性較高，增強了學習的興趣度。

（二）推動初中地理教學改革以激發(fā)活力

改革是激發(fā)活力最為直接、最為有效的手段，廣大教師一定要重視地理教學改革，從教學理念轉變入手，對教學結構、教學模式、教學方法進行全方位的改進，扎實地推動地理教學改革，激發(fā)和釋放活力讓學生學習更為高效。筆者在這一方面重視了學生主體地位的體現，通過設置更具引領性、更具趣味性的氛圍，讓學生積極投入其中，在教師引導下進行探究，這對增強地理教學效果和提高學生地理素養(yǎng)具有重要的幫助。例如在《自然資源總量豐富、人均不足》教學中，筆者針對教學內容設計出一組思考題，要求學生分析我國自然資源大體有哪些種類，其儲備量如何，在世界處于什么水平，人均擁有量在世界處于什么水平，當前自然資源開發(fā)利用中存在著哪些問題，應當采取哪些措施等，這樣的思考題對學生思維具有更強的引領作用，每一位學生都會在學習中尋找到清晰的思路，也能夠準確地把握要點，地理教學在學生的自主探究過程中得到了有效推進。在學生完成基礎內容討論研究之后，筆者組織學生開展進一步的分析研究，重點引導學生把握難點，對他們存在的不同想法組織交流辨析等。這樣的教學模式改革充分體現了對學生主體地位的尊重，讓他們成為學習活動的主角，久而久之，學生在地理學習中就能夠養(yǎng)成積極主動思考、相互合作研究的良好習慣，對自身學習能力的提高也具有重要的意義。

（三）增強學生內心感知體驗以激發(fā)興趣

地理學習中，教師一定要避免一種誤區(qū)，就是單純進行知識點的灌輸，完全以應試的目標來組織教學。在教給學生知識、要求他們掌握必備知識點的基礎上，還要重視情感能力的培養(yǎng)，尤其是在當前自然發(fā)展、社會發(fā)展形勢嚴峻的背景下，更要重視對學生進行地理情感地理意識的培養(yǎng)，讓他們學會關注自然、增強責任意識，這就需要教師在教學過程中充分增強學生內心感知體驗。例如在《水資源》一課教學中，筆者引導學生認真分析我國水資源分布狀況、特點，人均擁有水資源量如何，當前水資源保護面臨著哪些嚴峻的形勢和問題，怎樣破解困局等。在學生分析討論的過程中，他們敏感地意識到保護水資源功在當今、利在后世，對人類可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的戰(zhàn)略意義，增強了水資源保護意識和節(jié)約意識。這樣的情感體驗對學生深化理解、提高環(huán)境保護意識等方面都有著積極的影響，許多內容都可以升華學生的思想情感，教師一定要重視這方面的研究。

（四）發(fā)揮課外專題活動作用以拓展空間

地理教學可以幫助學生實現“不出屋門便可知天下事”的效果，各地美麗的風景、奇異的地質結構都可以成為吸引學生興趣、增強地理教學吸引力的抓手。除了夯實課堂教學環(huán)節(jié)之外，教師還應當增強課外專題活動的拓展作用，讓學生能夠積極自主地開展課外活動，培養(yǎng)地理學習興趣，滿足他們在地理研究上的興趣愛好。例如《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》教學后，學生對此非常感興趣，西雙版納也是云南旅游線路中最熱門的一條，筆者要求學生課后自主搜集西雙版納的資料，從西雙版納的風土人情、歷史淵源、當地發(fā)展現狀到網絡上各種和西雙版納旅游景觀有關的視頻，在課后由學生自己搜集整理。有學生介紹自己搜集到的風土民俗內容，也有學生播放搜集到的視頻，大家在這樣的活動中進一步增進了對西雙版納的了解，對祖國西南邊陲的這一風景名勝具有了更多的了解。

由上可見，地理教學成效低下更多的是人為因素，只要抓住了問題出現的根源針對性進行改進突破，地理教學成效提升的目標就一定能夠實現。

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