萬桂榮

摘 要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，對于農(nóng)村語文教學(xué)來說更是難上加難。農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，語言貧乏，寫作文時(shí)無話可說。究其原因是學(xué)生對身邊的一切不敏感，不能把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不善于搜集作文素材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，心中沒有話，作文時(shí)自然也就寫不出內(nèi)容。所以農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集素材，學(xué)會(huì)用耳傾聽、用眼觀察、動(dòng)手去做、用嘴去問，學(xué)會(huì)在生活中積累素材，學(xué)會(huì)有效利用身邊的“源頭活水”，才能讓學(xué)生做富有之“巧婦”，以免“無米”之尷尬，寫出富有農(nóng)村特色的好文章來。

關(guān)鍵詞：搜集素材；傾聽；觀察；體驗(yàn)；善問

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，對于農(nóng)村語文教學(xué)來說更是難上加難。常聽語文教師抱怨農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，語言貧乏，寫作文時(shí)無話可說……究其原因是學(xué)生對身邊的一切不敏感，不能把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，不善于搜集作文素材。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、套話、空話。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運(yùn)用多種方法搜集材料。我覺得農(nóng)村作文教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用耳傾聽、用眼觀察、動(dòng)手去做、用嘴去問，學(xué)會(huì)在身邊搜集素材，在生活中積累素材，有效利用身邊的“源頭活水”，讓學(xué)生成為富有之“巧婦”，才可免“無米”之尷尬。

一、用耳傾聽

眾所周知，現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多是父母外出打工，爺爺奶奶在家照顧。爺爺奶奶覺得自己不識(shí)字，只能讓孩子吃好穿暖，很難在學(xué)習(xí)上幫上忙。其實(shí)不然，雖說大部分爺爺奶奶不識(shí)字，但他們都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們就是一本“活的書”，他們經(jīng)歷過的事，比孩子們吃過的米還多。像“樹老半空心，人老百事通”“冬天火爐夏天扇”“稻田里蓋豬圈”“大年初一逮兔子”等諺語、俗語、歇后語，他們張口就來，引用恰當(dāng)。語文老師應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)傾聽，他們將可以從爺爺奶奶嘴里學(xué)到豐富的語言詞匯，聽到許許多多生動(dòng)鮮活的故事。

鋼琴、琵琶、小號、嗩吶、薩克斯……各種樂器演奏農(nóng)村孩子很難聽到，但雞鳴犬吠，豬哼羊咪，蟬鳴蛙叫，鳥兒嘰喳，溪水潺潺等美妙的自然樂聲則時(shí)刻縈繞耳畔，這些也是我們作文素材庫的寶貴資源?？晌覀兊暮⒆油浅涠宦劊覀兝蠋煈?yīng)有目的地布置傾聽任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽也是一種學(xué)習(xí)，聽也是積累作文素材的有效途徑。

二、用眼觀察

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”觀察什么呢？我認(rèn)為農(nóng)村孩子具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，擁有充分的觀察時(shí)間和大量的觀察資源?！熬G柳才黃半未勻，草色遙看近卻無”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“西風(fēng)吹葉滿湖邊”“蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多”“兒童冬雪鬧比鄰”……這些古詩名句中的景色，農(nóng)村兒童不花半毛錢便可任意欣賞。春天，小草、竹筍偷偷地從土里鉆出來，柳條由黃變綠，桃花、杏花、梨花次第開放；菜花遍野，麥苗返青、拔節(jié)、抽穗；冰河開凍，鵝鴨戲水，蝌蚪尋母……夏天，麥浪起伏，玉米掛須，瓜藤舒展，人們打谷曬場……秋天，瓜果飄香，大豆搖鈴，高粱彎腰……冬天，葦絮如雪，漫天飛舞，冰封河面，鵝鴨鑿洞覓食……每季都有不同的看點(diǎn)；新農(nóng)村建設(shè)讓我們的家鄉(xiāng)日新月異，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小區(qū)初具規(guī)模，樓房樣式新穎，整齊劃一，環(huán)境整潔；每到逢集的日子，大街上熙熙攘攘，人頭攢動(dòng)，車笛聲，叫賣聲，討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏，混成一片……適時(shí)地要求學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生的慧眼，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)會(huì)收集身邊的素材，是充實(shí)作文材料庫的又一途徑。

三、動(dòng)手去做

親自做一做，親身體驗(yàn)一番，獲得的感受則更為深刻。種瓜種豆，栽樹插秧，為莊稼除草施肥，收小麥，掰玉米，摘果子……體驗(yàn)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛勞，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”的喜悅。農(nóng)村孩子雖少有機(jī)會(huì)游歷名山大川，難得去逛回公園，劃回小船，更難得去看次電影，吃次肯德基，但依然可以盡享童年的時(shí)光歲月，體驗(yàn)屬于農(nóng)村孩子的歡樂生活。這自然也是他們作文材料庫中最值得珍藏的一頁，老師何不慫恿他們?nèi)プ鲆换?，瘋一把?/p>

四、用嘴去問

愛問的孩子都是好學(xué)的孩子，“問”引導(dǎo)著他們不斷地去思考、去探索?！疤覙錇槭裁匆?jīng)過修剪，結(jié)出的果實(shí)才又大又甜？”“小麥和水稻有什么區(qū)別？”“哪些野菜可以吃？”“馬鈴薯怎樣種？”……這些稀奇古怪的問題問老師，或許一下子很難解答，但如果去問閱歷豐富、經(jīng)驗(yàn)十足的爺爺奶奶，他們可能會(huì)滔滔不絕地講上大半天，有耐心的爺爺奶奶甚至?xí)Ш⒆拥教镱^親自觀察一下，親手做一做，我們老師再讓他們寫一寫，這難道不是又在他們的素材庫中添上了精彩的一頁嗎？

當(dāng)然這些方法是要和寫相互配合才能發(fā)揮功效的，老師可以根據(jù)季節(jié)的不同，目的不同，適時(shí)地布置觀察日記，體驗(yàn)日記，聽聞感受……每日一記，日積月累，學(xué)生的作文素材庫自然“材”源滾滾，成了“富有的巧婦”，還愁做不出“可口的飯菜”嗎？

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

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