蔣麗君

摘 要：小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，教師如果想讓學(xué)生更好地掌握并靈活使用信息技術(shù)，就必須將學(xué)習(xí)的主人還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作中不斷自主學(xué)習(xí)，提升自己的能力。就如何在小組合作中開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)給出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；小組合作；運(yùn)用

小學(xué)信息技術(shù)是一門與電腦多媒體技術(shù)相關(guān)的一門課程，隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生日常接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會比以前多了很多，在這樣一個背景下，如何上好小學(xué)信息技術(shù)不在于學(xué)生能否開機(jī)、關(guān)機(jī)、上網(wǎng)，而是一些更為深層次的創(chuàng)作或使用，為此，我們在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生對這門課原本的愛好將會逐漸失去。因此，我們在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以使用小組合作的創(chuàng)新方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在更多的趣味中提高學(xué)習(xí)能力。

一、針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組

要想開展小組合作，首先要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，即將學(xué)生按照學(xué)習(xí)要求進(jìn)行合理的歸類，將不同性格、不同能力、不同興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行分組，一般分組數(shù)量以5人為最佳。在進(jìn)行分組時，應(yīng)注意小組成員的一致性和層次性，即每個小組中的成員水平要么是相同的，但各自的特長卻是不一樣的；要么是小組成員的學(xué)習(xí)水平有一定的差異，但各自的興趣愛好是一樣的，這樣分出的小組才能更好地發(fā)揮各自的力量，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在教學(xué)“漂亮的電子郵件”一單元時，教師可以將全班學(xué)生平分為這樣幾個小組：“美術(shù)興趣小組、電腦操作技術(shù)小組、色彩感知能力小組、語言表達(dá)小組”，然后再將每個小組拆散開，即每個小組出一人組成一個新的小組，這樣最后形成的五個小組中各自的特長和能力基本一致。既為每一個學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的平臺和平等競爭的環(huán)境，又激起了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)

小組合作的任務(wù)是需要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的，即本節(jié)課教師講什么內(nèi)容，就讓學(xué)生完成什么樣的任務(wù)，在布置任務(wù)時，教師一定要注意教學(xué)內(nèi)容是否適合開展小組活動，如果適合的話，如何進(jìn)行布置任務(wù)。這些都是教師應(yīng)考慮的一個問題。

比如，在教學(xué)“管理個人博客”這一單元后，教師可以將之前幾個關(guān)于博客的單元結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個綜合的小組任務(wù)——主題博客的創(chuàng)建。首先教師先制訂5個主題，比如節(jié)日、游戲、校園、學(xué)習(xí)、家庭，然后讓小組學(xué)生自己依據(jù)抽選的主題進(jìn)行博客的設(shè)計(jì)，每個小組成員為5人，他們各自的分工由小組人員自己決定，最終設(shè)計(jì)出來的博客，教師可以進(jìn)行展覽，并依據(jù)大家的情況排出順序，學(xué)生在這樣的競爭中進(jìn)行任務(wù)會有更多的動力。

三、注重實(shí)際，適時開展活動

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并不是必須在每節(jié)課開始時就進(jìn)行分組，有時教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生自身的表現(xiàn)情況，適時地確定小組合作的方式及時間，從而獲得事半功倍的效果。

比如，在教學(xué)“設(shè)置動畫效果”一單元時，教師可以首先為學(xué)生展示一個“飄舞的蒲公英”的PPT，其主要內(nèi)容是贊揚(yáng)蒲公英精神，在講解PPT中，教師為學(xué)生展示了自己制作的動態(tài)蒲公英飛舞的動畫，學(xué)生看到這個動畫都非常驚嘆，紛紛表示想知道怎么做出來的，這時教師發(fā)現(xiàn)時機(jī)已經(jīng)成熟，于是將全班學(xué)生劃分為幾組，然后布置出這樣一個任務(wù)：“學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，掌握基本動畫效果的設(shè)置，并自選一個主題進(jìn)行相關(guān)的PPT制作?！边@樣學(xué)生接受任務(wù)就不再是一種被動的接受，而是一種帶著極大興趣的接受，學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量將會更高。

總之，小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，教師在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在小組合作中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自身能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅