吳琳蕓

摘 要：語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，且伴隨著年級(jí)級(jí)別的增長(zhǎng)，英語(yǔ)課本中所選定的語(yǔ)篇長(zhǎng)度、知識(shí)量也隨之直線上升，基于此種情況，小學(xué)老師應(yīng)更加重視英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，旨在提高學(xué)生的閱讀、理解能力。分析了與語(yǔ)篇相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提出了關(guān)于有效開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的三大環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)篇教學(xué)；三大環(huán)節(jié)

一、與語(yǔ)篇相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容分析

所謂“語(yǔ)篇（discourse）”，它是一種語(yǔ)言單位，也是一種語(yǔ)義單位，是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體，從功能上來(lái)說(shuō)，它與交際行為較為相似?？偠灾?，語(yǔ)篇由一個(gè)以上的語(yǔ)段或句子組成，其中各成分之間形式上相互銜接（Cohension），在語(yǔ)義上互相連貫（Coherence）?！罢Z(yǔ)篇教學(xué)”是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言的，此處的語(yǔ)篇可以是對(duì)話、獨(dú)白兩種形式，既包括書(shū)面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。至于采用語(yǔ)篇教學(xué)的目的，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解和解讀分析文章的能力。

關(guān)于“語(yǔ)篇教學(xué)”所應(yīng)遵循的原則，筆者認(rèn)為有這幾種：一是有效性原則，二是整體性原則，三是整合性原則，四是發(fā)展性原則。但應(yīng)注意的是，在遵循這四種原則時(shí)，一定要靈活多變，選擇適合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，盡量確保語(yǔ)篇教學(xué)進(jìn)行的順暢。

二、關(guān)于有效開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的三大環(huán)節(jié)

1.語(yǔ)篇教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

常規(guī)來(lái)講，教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)開(kāi)始的標(biāo)志，其價(jià)值作用在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中表現(xiàn)突出，因此，老師要努力組織和安排好教學(xué)導(dǎo)入，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情高漲。教學(xué)導(dǎo)入的形式和內(nèi)容不拘一格，形式方面有游戲?qū)搿W(xué)案導(dǎo)入、情境導(dǎo)入或者表演導(dǎo)入等，導(dǎo)入的內(nèi)容則可以來(lái)源于日常生活或者已學(xué)知識(shí)。比如，老師在講解Task snack bar這個(gè)語(yǔ)篇時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)便可以選擇提問(wèn)導(dǎo)入的方法，首先讓學(xué)生介紹當(dāng)?shù)氐奶厣朗?，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，老師可以組織“詞匯猜猜看”的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而逐步將bread，egg，noodles之類(lèi)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，在此過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)篇有了大致的了解，同時(shí)也體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與樂(lè)趣。

2.精講英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，接下來(lái)便進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)的精講英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容環(huán)節(jié)。處于這一環(huán)節(jié)，老師要把握好語(yǔ)篇教學(xué)的主線，即“快速閱讀—精準(zhǔn)閱讀—大聲朗讀”，沿著主線層層遞進(jìn)，逐步深入，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。比如，老師在講授Planning for the weekend這一語(yǔ)篇時(shí)，老師便可以按照“快速閱讀—精準(zhǔn)閱讀—大聲朗讀”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生從大致了解語(yǔ)篇內(nèi)容到老師精講語(yǔ)篇中的語(yǔ)法、句型與詞匯，再到最后學(xué)生大聲朗讀，再次把握整個(gè)語(yǔ)篇內(nèi)容，最終提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的把握深度。

3.語(yǔ)篇教學(xué)延伸拓展環(huán)節(jié)

除了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)以后，老師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況設(shè)置語(yǔ)篇教學(xué)，延伸拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解基本英語(yǔ)知識(shí)上還能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真正實(shí)現(xiàn)理論走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的目的，使得語(yǔ)篇教學(xué)成效從課堂延展到課外。在實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí)，老師需要從課本教材的角度出發(fā)，將各種知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，找尋知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的種種聯(lián)系，讓學(xué)生將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。在此環(huán)節(jié)中，老師可以利用任務(wù)教學(xué)法增強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)效性，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而提升個(gè)人的英語(yǔ)閱讀、理解能力。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)篇教學(xué)的價(jià)值與作用重大，此教學(xué)手段的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生把握準(zhǔn)作者的文章思路，從而更好地掌握文章主題。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師一定要善于應(yīng)用此種教學(xué)手段，宏觀把握以彰顯此法的整體性，引領(lǐng)學(xué)生更好地把握英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.語(yǔ)篇教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程：小學(xué)，2014（06）.

[2]吳華平.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)有效策略的思考[J].校園英語(yǔ)，2012（06）.

編輯 魯翠紅