陳新年

摘 要：語文學科需要學生擁有豐富的創(chuàng)造性與想象力，因為它對于培養(yǎng)學生的個性來說具有十分重要的作用，當前亟待解決的問題就是如何在小學語文教學中對學生進行個性化的培養(yǎng)。以活動性、創(chuàng)造性以及自主性三個角度為出發(fā)點，對提升小學語文教學中學生個性化培養(yǎng)的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：學生個性；小學；語文教育；培養(yǎng)途徑

個性集合了人所有的心理特征，是一種很難分析的社會心理現(xiàn)象。先天遺傳會在很大程度上決定一個人的個性，但是后天的教育與生活的環(huán)境也能使個性發(fā)生變化。因此，學校教育在學生個性化培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。

一、學生活動性的增強

只有具備了實踐活動，才能對工具進行很好地掌握。所以，語文課堂不能只是單純的灌輸式教學，這樣既會使課堂變得死氣沉沉，也會將學生的思想抑制于教師局限的思維中，使學生的個性難以得到培養(yǎng)，甚至還會遭到扼殺，進而使其思想變得被動與僵化。小學語文課堂中教師應(yīng)當使學生充分利用手、腦、口來進行學習，在模型制作、發(fā)散思維以及閱讀評論中，令學生的才能得以展現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學生的個性。

二、學生創(chuàng)造性的增強

對教材中便于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的課程內(nèi)容進行深入挖掘，進而提升學生的創(chuàng)造性思維、意識與個性化心理。例如，教學《跳水》一課時，對船長獨特性思維的贊揚，《賣火柴的小女孩》一課中充滿了豐富的想象空間、而《司馬光》一課中對逆向思維進行了贊揚，諸如此類的課文還有很多，教師可以從這些課文著手培養(yǎng)學生的個性化。

三、學生自主性的增強

應(yīng)當培養(yǎng)學生學會自主學習，創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂環(huán)境，以此來激勵學生發(fā)揮自主性。創(chuàng)設(shè)這種環(huán)境時，首先需要考慮的就是民主教學，這樣能夠使學生的人格得到教師的尊重。同時，教師也需要正確認識到，幫助學生走向成功就是自己的職責所在。教師與學生應(yīng)當在課程教學中進行平等的情感交融與思想交流，而不能是呆板的知識傳教。只有幫助學生對學習目的進行明確、將學生的學習動機激發(fā)出來，才能培養(yǎng)學生自主學習的興趣，因此，教師應(yīng)當盡其所能地利用教學內(nèi)容以及教學情境等激發(fā)學生的興趣。

綜上所述，要使學生在小學語文教學中得到個性化的培養(yǎng)，應(yīng)當在課堂教學中充分增強學生的活動性、創(chuàng)造性以及自主性，合理地利用教材與教學活動逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成個性化的思維方式。

參考文獻：

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[2]史愛榮，孫宏碧.教育個性化和教學策略[M].濟南：山東教育出版社，2013.

編輯 楊兆東