可秀梅

摘 要：在班級授課制這種集體教學的模式下，教師難免會忽視學生的個性發(fā)展。小學階段是學生學習成長的重要階段，學生的學習風格，學習習慣，思維方式以及創(chuàng)造力和實踐能力都在該階段逐漸形成。每個學生都有自己獨一無二的個性，現(xiàn)在的教育體制不是為了將學生培養(yǎng)成只會讀書的學習機器，而是要將學生培養(yǎng)成具有自我個性，想法和創(chuàng)造力的人。本文以數(shù)學教學為例，主要探討了如何在數(shù)學課堂中發(fā)展學生的個性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生個性；教學策略；創(chuàng)新；實踐

我國傳統(tǒng)教育教學的方式有許多弊端，教師教學死板，缺乏可調(diào)控性，在課堂教學中教學步驟無法針對學生的學習需求隨時改動。傳統(tǒng)教學課堂以教師為主體，學生的主要任務就是接受教師的講授，師生之間的交流互動極少。教師教學多采用“一刀切”的方式，即忽視學生的認知基礎和學習能力，將每個學生強制性的放在同一學習層次上。小學數(shù)學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，它不同于語文知識的固定不變性，數(shù)學比較靈活，學習數(shù)學需要靈敏的思維和較強的實驗探究能力。以便學生在了解某個數(shù)學定理之后能夠通過自己的探究實驗進行深一步學習。在數(shù)學教學中學生的個性發(fā)展尤為重要，因為以學生自己的方式探究學習，能夠有效地降低學習難度，培養(yǎng)學生學習的興趣。

一、營造良好的氛圍

營造良好的數(shù)學課堂氛圍是發(fā)展學生個性的基本條件。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師處于絕對權(quán)威的地位，學生會比較畏懼老師，不敢輕易發(fā)表自己的想法和意見。教師和學生處于一種位置極度不平等的狀態(tài)，課堂教學氣氛總是十分緊張嚴肅。學生在如此高壓的學習環(huán)境中，個性自然不可能順利發(fā)展。因此數(shù)學教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為大”的教學觀念，而是將學生放在課堂教學的主體位置，樹立師生平等，教學相長的正確觀念。在課堂教學的過程中設置問題，鼓勵學生積極舉手回答問題，在獲得學生不同的答案之后，不要批判任何學生的答案，而是要加以表揚和贊賞，讓學生獲得成就感，同時克服因害怕回答錯誤就拒絕回答問題的心理。師生平等的課堂為學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了肥沃的土壤，學生在寬松的課堂教學環(huán)境下，能夠勇敢地展示自己的學習思路的探究成果，這就使數(shù)學教學課堂更加活躍，學習的氣氛更加濃烈。因此，營造輕松的教學環(huán)境是促進學生的個性發(fā)展最基本也是最關(guān)鍵的一步，學生在課堂上沒有處于主體地位，個性的發(fā)展也就無從說起了。

二、因材施教

每個小學生成長的環(huán)境的差異造成了不一樣的性格特征和思維習慣，同樣每個學生的認知基礎都存在差異。這就出現(xiàn)了有些學生基礎好，學習接受能力快，有些學生基礎較差，知識接受的速度也較慢，數(shù)學問題的反應速度會比較遲鈍?；蛘哂行W生喜歡在熱鬧的環(huán)境中學習，有些學生則喜歡在安靜的環(huán)境中學習，有些學生習慣獨自思考，而也有學生喜歡小組合作，探究學習。學生性格的差異導致學生學習風格不同主要體現(xiàn)在，個性張揚外向的學生通常敢于積極提問，遇到難題及時提出，主動地尋求教師或者同學的幫助，而性格內(nèi)向的學生遇到問題則不敢與教師交流，只能自己默默鉆研。這些不同個性體現(xiàn)除了不同學習風格和方式，教師在教學過程中不能對學生的這些特征視而不見，教師首先要摸清班上每個學生的數(shù)學基礎。對于基礎較差的學生要給予充足的耐心，而基礎較好，反應能力較強的學生則注重知識的適當調(diào)撥，讓其充分利用自己的學習優(yōu)勢達到更高的學習目標。對于性格較為內(nèi)向的學生，教師要采用鼓勵教學，在課上給予其眼神和動作的肯定。這就是因材施教的教學策略，教師因材施教解決了固定教學模式和學生差異性之間的矛盾。

三、探究實踐教學

最后教師應該將課堂理論教學和課外實踐探究的環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起。要促進學生個性的發(fā)展，教師應該將教學遷移到課外，將課外實踐看作教學的一部分。課外的數(shù)學實踐給了學生較好的動手機會，學生可以依據(jù)自身的能力和興趣進行各種不同的實踐活動，在實踐中創(chuàng)新。探究實踐教學形式比較自由，學生可以充分發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)出自己的學習特點。比如在實踐方法的選擇上，學生可以選擇獨立探索也可以選擇小組合作，在實踐的內(nèi)容上，學生可以選擇證明數(shù)學理論，比如軸對稱圖形旋轉(zhuǎn)一百八十度可以完全重合，也可以發(fā)現(xiàn)生活中其他有趣的數(shù)學問題，找到問題并解決也是體現(xiàn)個性學習的方法之一。課外實踐依然需要教師的指導帶隊，保證學生實踐大致正確的方向。

四、結(jié)語

除了上述發(fā)展學生個性的數(shù)學教學方法，教師還可以在課堂練習，課后評價兩個環(huán)節(jié)中發(fā)展學生的個性。針對基礎較差的學生，給他們較為基礎的數(shù)學練習，打好數(shù)學學習的基礎。教師要掌握正確的評價方式，給予學生評價要以正面的評價為主，不能挫傷學生的學習積極性，更不能隨意否定學生的學習個性?？傊?，教師要切實站在學生的角度，尊重學生差異，尋求能夠發(fā)展學生特色個性的教學策略。

參考文獻：

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