陶文義

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的教育也在不斷改進(jìn)，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)全球教育發(fā)展的大趨勢(shì)，課程改革便成了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文課程也不例外。語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，尤其是小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)是以后的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是我們教學(xué)的重中之重，把素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。新課改已經(jīng)實(shí)行多年，作為一線的教師，要緊緊以新課改要求為根本，認(rèn)真做好教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；朗讀；積累

一、保證朗讀時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)把讀書的時(shí)間還給學(xué)生！有的語(yǔ)文課上，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗讀教學(xué)輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。要真正讓學(xué)生會(huì)朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓學(xué)生“多讀”?？墒?，時(shí)間哪兒擠呢？課堂上就要精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學(xué)生在讀中感悟。

二、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是朗讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)濃厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)才能感情投入，真正感悟到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我根據(jù)電教投影片，引導(dǎo)學(xué)生邊欣賞草原美麗的畫面邊動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語(yǔ)言之美。

其次，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生最富于表演欲望，讓學(xué)生投入于此。通過豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的一種好方法。

三、豐富積累要有韻味

如果光憑一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn)，以課文為憑借，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí)，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料，在搜索過程中，他們獲得了書本上沒有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)方法要有新味

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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