黃建美

【摘 要】許多有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)英語(yǔ)教師，他們對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)較為了解，但每個(gè)學(xué)生有不同的教育背景，不同的興趣愛(ài)好以及對(duì)英語(yǔ)不同的態(tài)度。因此，怎樣使一個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)成功？這就成為那些渴望提高教學(xué)的老師所關(guān)注的焦點(diǎn)。這篇文章將探討學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自信心的重要性以及怎樣來(lái)提高學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；自信心；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、簡(jiǎn)介

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不容易，因?yàn)檫@其中有太多的因素，比如，健康狀況、時(shí)間、教師、材料以及環(huán)境。然而，自信心對(duì)學(xué)好英語(yǔ)顯得極其重要。

二、建立學(xué)生的自信心

1.鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。大部分教師認(rèn)為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。然而，動(dòng)機(jī)是很難界定和衡量的。動(dòng)機(jī)的某些方面可能會(huì)超越教師的影響力。為了保持和發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，教師必須努力保持其意志和利益。教師應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們勇氣。每當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，教師要幫助他們克服困難，告訴他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，從不灰心。

2.協(xié)助學(xué)生克服心理障礙

由于是年輕的學(xué)生，他們身體和精神都在成長(zhǎng)。如果老師認(rèn)為學(xué)生是打算做不好，他的預(yù)期值低可能是導(dǎo)致學(xué)生的失敗因素。如果他預(yù)期值高，從學(xué)生的很多方面考慮，他們可能產(chǎn)生了很多良性循環(huán)。老師的面部表情將會(huì)給學(xué)生一個(gè)暗示，他期待他們很多或很少。如果學(xué)生認(rèn)為老師是從他身上期待很多，他一定會(huì)盡最大努力學(xué)習(xí)。學(xué)生一定會(huì)失敗。因此，教師應(yīng)做出特別努力，確保每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。大量的經(jīng)驗(yàn)表明，如果一個(gè)學(xué)生愿意接近老師，并且樂(lè)意去學(xué)習(xí)，他的自信心會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。

3.促進(jìn)學(xué)生的自信心

（1）設(shè)置了輕松的氣氛。建立教師與學(xué)生平等的課堂，讓學(xué)生可以感到舒適和放松。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師應(yīng)給予適度的批評(píng)并給予積極評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的自信心。沒(méi)有人喜歡被批評(píng)，而人人都想稱贊。贊美是令人鼓舞的，而批評(píng)是沮喪。因此，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生的自信心。有些學(xué)生往往是太緊張，表達(dá)意思不清楚。他們不說(shuō)，是因?yàn)榫o張的課堂氣氛。誠(chéng)然，如果氣氛是緊張的單一的，學(xué)生的身體變得緊張和壓抑，他們無(wú)法集中精力于他們想要做的。但是，當(dāng)課堂氣氛是輕松，幸福和快樂(lè)的，他們能夠高效率地學(xué)習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的實(shí)踐。把有實(shí)踐意義的教學(xué)活動(dòng)引入課堂教學(xué)，可通過(guò)在課堂上使用的各種技術(shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生互相交談。就以亞伯拉罕林肯一文為例。學(xué)生們被要求看49課時(shí)的圖片。老師試圖問(wèn)他們關(guān)于圖片的問(wèn)題和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，亞伯拉罕林肯是領(lǐng)導(dǎo)者。呈現(xiàn)一些問(wèn)題，例如：

How did the slaves live in America？

What did the owners of slaves do to the slaves？

Who wanted to know about Abraham Lincoln？

What do you know about Abraham Lincoln？

在閱讀文本后，學(xué)生回答一些問(wèn)題：

When and where was Abraham Lincoln born？

What did he used to do when he was a child？

What did he work in all his political life？

Why did American Civil War break out？

Why was Abraham Lincoln killed after the war ended？

老師提問(wèn)學(xué)生回答以實(shí)踐他們的英語(yǔ)口語(yǔ)。然后，提出一些問(wèn)題供學(xué)生談?wù)摚?/p>

What do you think of Abraham Lincoln？

Make a comparison between Chairman Mao and Abraham Lincoln.（What are their differences？）

教師可以分為兩個(gè)組。A組討論第一個(gè)問(wèn)題，討論了B組討論第二個(gè)問(wèn)題。由于不同的學(xué)生有不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^和分析。

（3）教師與學(xué)生之間建立良好關(guān)系。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是唯一的可以提供鼓勵(lì)的人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生成功地學(xué)習(xí)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)表示高興，并提供了贊美的詞匯，如好，好樣的，你做得很好。如果學(xué)生有一定的困難，教師應(yīng)表現(xiàn)深表關(guān)切和同情，不能嘲笑學(xué)生的失敗和無(wú)知。因此，教師要為學(xué)生提供盡可能多的鼓勵(lì)。沒(méi)有人是十全十美的。但是，大多數(shù)學(xué)生都怕犯錯(cuò)誤。他們?nèi)狈ψ孕拧＝處煈?yīng)幫助他們克服恐懼，增加他們的自信心。當(dāng)一個(gè)人的錯(cuò)誤需要糾正，教師必須注意保護(hù)學(xué)生的自信心。盡量避免說(shuō)“你錯(cuò)了?！薄澳銥槭裁捶稿e(cuò)了?！蹦憧梢哉f(shuō)：“嗯，那是不完全正確……”“通常，人們不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但說(shuō)……”。因此，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲得成功，使學(xué)生將享受成功，加強(qiáng)自信。

總之，只有樹(shù)立自信心，才可以讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難。同時(shí)，英語(yǔ)教師必須了解一些心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)。現(xiàn)代英語(yǔ)教師應(yīng)選擇最佳的教學(xué)方法，注重學(xué)生的心理狀況，努力促進(jìn)教學(xué)效率。通過(guò)自己的努力，每個(gè)老師都可以成為一個(gè)成功的老師，每個(gè)學(xué)生都可以成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]Arnold，Jane.Affect in Language Learning.Cambridge：Cambridge Publishing House，2000.