王玉芳

【摘要】自新課改以后，高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。該文章在聯(lián)系了本文作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就其所存在的問(wèn)題對(duì)老師的角色進(jìn)行了重新的了解和定位，從而建議在新課改的條件下對(duì)高中英語(yǔ)教師的角色進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，來(lái)使英語(yǔ)教學(xué)更好的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ)教師 角色轉(zhuǎn)換

施行新課改政策對(duì)于高中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)。它對(duì)于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)行為方面都有著極高的要求。而只有改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才有可能使得高中英語(yǔ)教學(xué)和新課標(biāo)相融合，從而達(dá)到新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。另一方面想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，而教師角色的轉(zhuǎn)換恰好是教師教學(xué)模式改變的根源。所以，想要達(dá)成新課改對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就必須先完成高中英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)模式的轉(zhuǎn)變。

一、新課改對(duì)高中英語(yǔ)教師角色的新定位

1.由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)換為組織者。英語(yǔ)新課改的目標(biāo)是使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓他們的興趣愛(ài)好得到發(fā)展并陶冶他們的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程到中培養(yǎng)興趣，以興趣推動(dòng)他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。教師們只有因材施教，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，增添與之適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，燃起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣才能完成高中英語(yǔ)新課改的目標(biāo)。教師一方面應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，另一方面，還要確保學(xué)生的交流環(huán)境及時(shí)間的充裕性，使得課上的英語(yǔ)教學(xué)能夠有序進(jìn)行。新課改的種種條件使得教師的角色完成了從教學(xué)管理者到教學(xué)組織者的轉(zhuǎn)變。

2.由教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者。新課改對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行了重新定位，讓許多英語(yǔ)教師由教學(xué)主導(dǎo)者搖身一變變成了教學(xué)引導(dǎo)者。在目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，更新?lián)Q代的速度加快，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道拓寬許多，英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生多傳授學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。相比于向?qū)W生講授知識(shí)，教師更重要的應(yīng)該是充當(dāng)學(xué)生前進(jìn)的明燈，照亮學(xué)生前行的道路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和選擇。

3.由傳授者轉(zhuǎn)換為教學(xué)參與者。新課改的目的是讓以教師為主心骨、教學(xué)為核心的講授知識(shí)型的教學(xué)模式向師生共同參與學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，以此來(lái)讓教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的得力助手。英語(yǔ)教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在學(xué)習(xí)時(shí)教師與小組的各成員分工協(xié)作來(lái)探討問(wèn)題，這樣在給學(xué)生解決疑難問(wèn)題的同時(shí)不光能使教師參與到學(xué)習(xí)中，還能讓教師融入到學(xué)生中，融入到學(xué)習(xí)氛圍里。

二、實(shí)現(xiàn)新課改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的途徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的同時(shí)認(rèn)識(shí)到教師的重要性。日常學(xué)習(xí)和發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)生，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力也來(lái)源于高中學(xué)生。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該把學(xué)生作為主體，并分清組織者、引導(dǎo)者以及參與者的作用。在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自己的經(jīng)歷提出合適建議的同時(shí)，還要高效的讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與協(xié)作，使其朝著積極的方面去發(fā)展。這樣做在展示新課改以學(xué)生為主體的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的效率。

2.以活動(dòng)為中心，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

（1）課前演講。課前演講的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力并提高課前3分鐘的學(xué)習(xí)效率。我在每節(jié)英語(yǔ)課前都會(huì)選擇一名同學(xué)來(lái)做課前五分鐘的演講活動(dòng)。演講的順序則按照學(xué)號(hào)進(jìn)行排列。前3名同學(xué)需要自己搜集演講的材料，然后交給我進(jìn)行審核。學(xué)生演講的材料不限，既可以是自己創(chuàng)作的，也可以是從別處摘錄的。演講完畢后點(diǎn)我班的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，最后我來(lái)收尾。

（2）角色扮演。角色扮演能夠提高學(xué)習(xí)效率，一方面讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件有趣的并且真切的事情，另一方面讓學(xué)生使用英語(yǔ)起來(lái)更大膽并能用英語(yǔ)的思維來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。以上原因使得我會(huì)按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硌?。第一步先設(shè)定好劇情，然后分小組讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色并給定一周的時(shí)間讓他們自由排練，再讓學(xué)生進(jìn)行表演，最后讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)過(guò)后由我進(jìn)行總結(jié)。

（3）課堂競(jìng)賽。課堂競(jìng)賽一方面能讓學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)，另一方面能點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和積極性。所以，在教學(xué)中我通常會(huì)購(gòu)買一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)出一些猜謎和搶答之類的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們參與，這樣能使學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記得更牢。

3.借助多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)大大的革新了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，他將藝術(shù)與感知賦予了知識(shí)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我將多媒體充分運(yùn)用到其中，多媒體集文字圖片聲音和視頻于一身，提高了英語(yǔ)教學(xué)的即視感。在我向?qū)W生教授Hurricane（颶風(fēng)）這篇文章時(shí)，我將颶風(fēng)的視頻播放給了學(xué)生，這樣不僅使得颶風(fēng)形象的展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，還讓學(xué)生對(duì)于颶風(fēng)的直觀感受更加強(qiáng)烈，使得文章的內(nèi)容能被學(xué)生更好的吸收。

總之，新課改中的高中英語(yǔ)體現(xiàn)出了以學(xué)生為主的觀念，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異完美的進(jìn)行了融合。所以，對(duì)于新課改中英語(yǔ)教學(xué)所擁有的失誤，比起堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則來(lái)，教師更應(yīng)該意識(shí)到自己的重要性，將自己的角色實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)換，同時(shí)積極開(kāi)展角色扮演和課堂競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)使教學(xué)模式得到不斷更新；更要合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，升華課堂教學(xué)內(nèi)容。想要滿足國(guó)家新課改的要求，就必須轉(zhuǎn)變自己的角色，在英語(yǔ)教學(xué)中添加實(shí)踐的內(nèi)容，以此來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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