林映

摘 要：在初中歷史與社會(huì)的教學(xué)中，由于初中歷史與社會(huì)所牽扯到的任務(wù)比較多，學(xué)生需要大量掌握歷史人物以及歷史人物的特點(diǎn)。所以，將角色扮演運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，是一種可行的教學(xué)方法。初中歷史與社會(huì)教學(xué)，需要教師用心教學(xué)，提升初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)效率，并且讓學(xué)生找到初中歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，才是教師最需要做的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；交流協(xié)作；教學(xué)效率

角色扮演是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在課堂上扮演有關(guān)的歷史人物，增強(qiáng)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受到當(dāng)時(shí)的歷史情形，可以讓學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

一、運(yùn)行教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂上扮演歷史人物

教師的教學(xué)需要圍繞著角色扮演而展開(kāi)，因?yàn)榻巧缪菘梢杂行嵘n堂的教學(xué)效率，并且可以讓學(xué)生找到歷史與社會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。初中歷史與社會(huì)就需要一種新的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行角色的扮演。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)也可以增強(qiáng)初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)效率，學(xué)生通過(guò)扮演歷史人物，可以深入感受到當(dāng)時(shí)歷史人物所處的位置以及心態(tài)，保證后面的學(xué)習(xí)能夠在高效率中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《漢武帝開(kāi)創(chuàng)大一統(tǒng)格局》的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)扮演漢武帝以及漢武帝朝中的大臣，增強(qiáng)對(duì)漢武帝這一章知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作，共同提高課堂教學(xué)效率

在初中的歷史與社會(huì)教學(xué)中，角色扮演的教學(xué)需要學(xué)生之間進(jìn)行交流協(xié)作，才能夠?qū)⒔巧缪葚瀼氐秸n堂教學(xué)中。學(xué)生之間可以通過(guò)扮演歷史人物，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在歷史與社會(huì)的課堂上真正學(xué)到知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《三國(guó)兩晉南北朝》的時(shí)候，學(xué)生就可以扮演不同的歷史人物，來(lái)增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，同時(shí)提升歷史課堂的教學(xué)效率。教師也需要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史與社會(huì)的課堂上提高自身的綜合素質(zhì)。

總之，初中歷史與社會(huì)的課堂，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到有效的發(fā)展，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提升。教師也需要不斷改變自己的教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)潮流。

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編輯 孫玲娟