宋平

摘 要：閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)越來越受到矚目。小學(xué)時(shí)期是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀能力，將對(duì)小學(xué)生以后的再學(xué)習(xí)起到很重要基礎(chǔ)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-189-01

閱讀能力是英語語言能力的一項(xiàng)重要組成部分，是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的途徑之一。那么，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，該如何開展英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這是非常有道理的，如果學(xué)生對(duì)一門知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)集中自己全部的注意力，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門功課，我們的小學(xué)英語閱讀教學(xué)也是如此，教師只有將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的去觀察、了解學(xué)生，如實(shí)的結(jié)合學(xué)生的愛好、性格等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”，提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有許多，基于小學(xué)的年齡小、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以采用設(shè)問的方式去引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師可以先提出相關(guān)的閱讀問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，然后在閱讀之后學(xué)生開始進(jìn)行集體探討，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的成就感。此外，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)手段，利用課文插圖等等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生思維會(huì)極其的活躍，在自然而然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到鍛煉，教學(xué)效率得到提高。

二、豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養(yǎng)閱讀能力

詞匯是學(xué)生閱讀的基本保證，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的，更別說學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語閱讀教程過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還應(yīng)積極的通過多途徑多方式的引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的詞匯量，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生有效的閱讀打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生英語詞匯積累的直接途徑是我們的教材，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的時(shí)候，不要急忙帶過，而應(yīng)細(xì)心的給學(xué)生講解，使之初步理解并記憶。課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，教師不能一味地只重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師還要有意識(shí)、有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，積極引導(dǎo)學(xué)生在課文中認(rèn)單詞，加強(qiáng)學(xué)生詞匯的記憶和理解。此外，教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的在課外給學(xué)生引入一些新單詞，要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。這樣，長此以往，學(xué)生的詞匯量就會(huì)越來越豐富，閱讀自然而然的不成問題。

三、交給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)英語教學(xué)屬于啟蒙教育和興趣教育，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，雖然學(xué)生沒有太難的閱讀材料，但是，由于小學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，很多的知識(shí)都還沒有接觸，所以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀技巧尤為重要。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材，發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重要信息，合理使用教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)以良好、科學(xué)的教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主閱讀，掌握閱讀技巧和方法，激發(fā)學(xué)生思維、激活學(xué)生想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于小學(xué)生英語閱讀技巧的傳授，教師可以注重傳授一下兩種：①略讀法：所謂略讀，就是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，只要知道文章的大概意思即可，從而加快閱讀速度。因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞匯還很多，所以在開始進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生把他們能讀的都讀出來。當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)，學(xué)生可以把它跳過去，只要讀懂文章大意就可以了。②尋讀法：它同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。它帶有明確的目的性，是有針對(duì)性地在尋找問題的答案。閱讀時(shí)運(yùn)用這種方法，就能在很短的時(shí)間內(nèi)瀏覽盡可能多的閱讀內(nèi)容，并從中找到所需要的信息。此外，在閱讀的方式方法中，還有一些導(dǎo)讀法、跳讀法、細(xì)讀法等，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，學(xué)生的實(shí)際情況合理的給學(xué)生滲透，引導(dǎo)學(xué)生初步的掌握閱讀技巧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

四、積極開展閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的形成，不是靠幾個(gè)詞匯，幾個(gè)閱讀技巧就能培養(yǎng)的，它還需要大量的閱讀訓(xùn)練去磨合、去總結(jié)。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師在做好其他方面教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)極其注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些如下的閱讀訓(xùn)練：①仿讀訓(xùn)練：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語調(diào)、重讀和停頓，教師先示范讀課文，然后領(lǐng)著學(xué)生仿讀，這是一種最基本的訓(xùn)練。②試讀、獨(dú)立讀訓(xùn)練：課前教師可以先布置預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師可以讓學(xué)生試讀或獨(dú)立朗讀。③對(duì)讀、輪讀訓(xùn)練：遇到對(duì)話的閱讀教學(xué)時(shí)，可采用對(duì)讀的方式進(jìn)行練習(xí)，或在師生間進(jìn)行，也可在小組間、男女生之間等多種形式進(jìn)行。閱讀訓(xùn)練后，教師還要布置一些課后練習(xí)，以便練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言、語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的去閱讀，不斷的進(jìn)行積累和提高。

總結(jié)：“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。教學(xué)中，教師要善于總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，并通過師生的共同努力，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的閱讀理解能力！

參考文獻(xiàn)：

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