蔣小芬

摘 要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的起始階段。針對小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀展開了研究，并提出了一些改進辦法，以促進小學(xué)英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；改進辦法

一、小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目的不明確

從目前的教育水平來看，我國小學(xué)英語課程的開設(shè)有些具有盲目性和隨意性，許多地方在小學(xué)階段開設(shè)英語課程不考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，多數(shù)學(xué)校都只注重語文和數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，而對英語教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)的目的性不夠明確。

2.學(xué)生的英語素養(yǎng)低

對于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，對母語中的漢語拼音的掌握還不是很牢固，英語學(xué)習(xí)對其母語拼音的學(xué)習(xí)有很大的干擾性，學(xué)生很容易混淆二者的發(fā)音，對母語的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定的抑制作用，許多學(xué)生因此對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。再加上小學(xué)生的年齡還小，對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏必要的認(rèn)識，同時，英語學(xué)習(xí)需要識記一定量的單詞和句子，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，這就更增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，從根本上無法提高自身的英語素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法不得當(dāng)

對于英語課程的講授還與教學(xué)方法有關(guān)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師講課方式老套保守，機械死板，而且大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，泯滅了學(xué)生自覺主動地去接受英語知識的欲望，以至于許多學(xué)生的英語成績很差，卻始終不能取得進步。良好的教學(xué)方法對小學(xué)英語教學(xué)的順利開展是至關(guān)重要的，機械式傳統(tǒng)教育只會適得其反，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使課堂學(xué)習(xí)失去了趣味性和吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言。

在一些落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師往往都是非專業(yè)出身，教學(xué)水平參差不齊，很多教師自身都存在語音語調(diào)問題，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)英語的教學(xué)進程。小學(xué)生剛剛接觸英語，他們的模仿能力往往很強，聽覺一般比較敏銳，因此，教師的問題會直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)的改進辦法

1.完善教學(xué)模式

英語學(xué)習(xí)應(yīng)遵循外語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，教學(xué)過程中注意加強教學(xué)模式的完善，形成具有當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)模式體系。然而現(xiàn)如今，很多地區(qū)并沒有制訂相應(yīng)的教學(xué)模式，且對不同層次的學(xué)生無法采用區(qū)別教學(xué)模式加以正確的引導(dǎo)，針對這些問題，教師首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個體差異，不斷完善自己的教學(xué)模式，針對學(xué)生自身的情況，建議采用分層教學(xué)模式，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分成不同的小組，并制訂不同的教學(xué)計劃，保證教學(xué)模式的可操作性，這對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有著積極的影響。

2.明確教學(xué)目的

由于小學(xué)生初次接觸英語，對語言的應(yīng)用還缺乏一個理性的認(rèn)識，因此教師在授課過程中要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中建立自己的自信心。教師還要鼓勵學(xué)生多聽、多看、多說，結(jié)合生活體驗去學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在不同情境的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的英語語感，營造良好的英語環(huán)境，提升他們聽、說、讀、寫等各方面的英語綜合技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

教師首先要明確自己的教學(xué)目的，擺正英語教學(xué)在小學(xué)階段的位置。既然國家已經(jīng)規(guī)定了英語教學(xué)的客觀重要性，這種課程就絕對不能作為擺設(shè)而開設(shè)。教師本身必須首當(dāng)其沖地重視英語語言的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生也加強對英語學(xué)習(xí)的重視程度，培養(yǎng)自己良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.提高教師和學(xué)生的英語素養(yǎng)

小學(xué)生的英語教學(xué)是教師和學(xué)生互相配合，彼此學(xué)習(xí)、成長，共同完成的過程，教師和學(xué)生都要從根本上提升自己，切實提高自身的英語素養(yǎng)。英語教師的教學(xué)素養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生英語學(xué)習(xí)進步與否的關(guān)鍵因素，且對英語教學(xué)的進一步深入有著重大影響。眾所周知，英語學(xué)習(xí)不僅是靠單純的死記硬背就能學(xué)好的，也不是光靠語法學(xué)習(xí)或聽力練習(xí)就能成功的，它是一個多方面的綜合學(xué)習(xí)過程，要注重基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握和提升，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生著想，考慮每個學(xué)生的個體差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進行靈活授課。

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，盡管我國的小學(xué)英語教學(xué)取得了一定程度的提升和進展，全方位開展英語教學(xué)也極大地促進了我國教育領(lǐng)域的進步，然而，我國的小學(xué)英語教學(xué)仍然存在著諸多的問題，如教學(xué)目的不夠明確、教師和學(xué)生的英語素養(yǎng)低、教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)鹊?，這些都需要我們不斷反思，不斷總結(jié)，不斷改進。總之，小學(xué)英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每一個英語教師都應(yīng)該積極努力，不斷為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的21世紀(jì)國際型人才而努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

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？誗編輯 韓 曉