馬玉琴

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，隨著全國教學(xué)行為的不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了較好的改善。對(duì)于新課程體系的評(píng)價(jià)一定要把握好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)原則，要使用豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言，營造民主和諧的氛圍，使評(píng)價(jià)方式多元化，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，走一條民主、平等、和諧的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之路，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效課堂評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：有效 遵循原則 評(píng)價(jià)語言 評(píng)價(jià)方式 策略研究

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。充分發(fā)揮語文課程教學(xué)評(píng)價(jià)的多重功能，注重學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，從而突顯語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性?！睂W(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學(xué)中完成的，而作為課堂教學(xué)的重要組成部分教學(xué)評(píng)價(jià)決定著課堂教學(xué)的效果，從而影響著教學(xué)成敗。怎樣的教學(xué)評(píng)價(jià)才能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、把握好語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)原則

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向性原則

好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)首先要明確評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，讓學(xué)生思想和行為，靠攏評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。在教學(xué)過程中教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”，根據(jù)學(xué)生的具體情況，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中要尊重學(xué)生，重視活動(dòng)中由于學(xué)生個(gè)性的獨(dú)特性而導(dǎo)致觀點(diǎn)的差異，特別是對(duì)那些評(píng)價(jià)不高，表現(xiàn)不佳的學(xué)生，更要注重評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)多元化原則

語文課堂教學(xué)有多方面的要求，而每一個(gè)學(xué)生自身存在的不同差異產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。同時(shí)不同的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法也各不相同，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)效果有差別的學(xué)生，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)促使其高效學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生得以發(fā)展。美國有一個(gè)多元智能理論說：“每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新、發(fā)展的潛力，只是所展示的領(lǐng)域各不相同。由于受到其家庭遺傳及生活環(huán)境等許多因素的影響，讓學(xué)生個(gè)體之間存在了很多的差別。如生活習(xí)慣、興趣愛好、思維方式、個(gè)性特點(diǎn)等都是千差萬別的?！边@就需要教師從不同的視角、不同的層面去看待不同的學(xué)生，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)主體性原則

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)主體性原則做出了明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，三者要相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)的主體為教師，學(xué)生只能附和或被動(dòng)式接受，現(xiàn)如今教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教師的“主體專利”發(fā)生了改變。要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)將評(píng)價(jià)的“權(quán)利”下放，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)或?qū)W會(huì)自己給自己評(píng)價(jià)，從而確保學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

二、使用豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言

（一）使用評(píng)價(jià)語言要準(zhǔn)確得體，發(fā)自內(nèi)心

著名教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽覀兊娜粘＝虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)說一些空泛的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生覺得言不由衷，許多表揚(yáng)的話成了喊口號(hào)，使評(píng)價(jià)失去了意義。教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能傳達(dá)出一份關(guān)愛，表達(dá)一種尊重。這有發(fā)自內(nèi)心的準(zhǔn)確得體且具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)才具有親和力，更能拉近心與心的距離。例如：“你真會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)剛才的問題能聯(lián)系課文上下的內(nèi)容。如果你能概括地用自己的話回答，那就更了不起?！毕襁@樣具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語言，在指出學(xué)生不足的同時(shí)給一句激勵(lì)的話語，讓學(xué)生樹立自信，堅(jiān)定方向，形成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）使用評(píng)價(jià)語言要適時(shí)適度，因人而異

不同的學(xué)生有不同的個(gè)性差異，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也需要適時(shí)適度。優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的評(píng)價(jià)，不能停留在簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)和好壞的層次上，要選擇獨(dú)特視角，多給予啟發(fā)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入探究的欲望。對(duì)班上學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要用準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默的語言為其營造一種自由、民主的氛圍，讓他們努力向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，則要多傾向于鼓勵(lì)，因?yàn)檫@部分學(xué)生的理解能力、記憶能力或者主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，他們?nèi)狈ψ孕判?，渴望別人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這樣學(xué)生就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)正確的評(píng)估，明白自己的不足并找出努力的方向。

（三）使用評(píng)價(jià)語言要生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣

生動(dòng)形象的語言是最富有感染力的，讓學(xué)生可感可知。詼諧幽默的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生集中注意力，發(fā)散思維更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，為教學(xué)增色。這樣既符合學(xué)生的心理需求，又可以使他們獲得“滿足感”。如“沒關(guān)系，老師小時(shí)候還不如你”。聽到這樣的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)，熱情洋溢，相信每個(gè)學(xué)生心頭都暖烘烘的。

三、改善和營造民主和諧的氛圍，使評(píng)價(jià)方式多元化

（一）要關(guān)注師生間的互評(píng)，營造民主和諧的氛圍

順應(yīng)新課改在課堂評(píng)價(jià)方式上提倡民主和諧的要求，師生要處于平等的地位，師生可以互評(píng)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師地位高高在上，一統(tǒng)天下的習(xí)慣，還要通過家長(zhǎng)“座談會(huì)”、家長(zhǎng)“邀請(qǐng)日”等形式，適時(shí)引入家長(zhǎng)的參與和評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)時(shí)，往往更渴望家長(zhǎng)的肯定。在教學(xué)中教師不僅要留意學(xué)生，給予合理評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生就課堂中的某些環(huán)節(jié)如教師的范讀、提問、板書等進(jìn)行評(píng)價(jià)進(jìn)而使學(xué)生感受到尊重，讓學(xué)生暢所欲言。不管學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是好是壞，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍中和教師互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

（二）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自評(píng)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法，是學(xué)生自我反省、自我完善的過程，它消除了由他人評(píng)價(jià)引起的自卑和不自信。教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)并幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生真實(shí)地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象反思自己的不足，尋找自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。這樣，不僅有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，而且對(duì)他的個(gè)性發(fā)展也有極其深遠(yuǎn)的意義。例如學(xué)生在回答問題有偏差時(shí)，教師沒有及時(shí)給出評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生：“你覺得自己的描述怎么樣？你能再結(jié)合課文主要內(nèi)容描述一次嗎？”讓學(xué)生處于一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）創(chuàng)建平臺(tái)，開展生生互評(píng)進(jìn)行課堂互動(dòng)

語文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。教師可以組織同桌互評(píng)，采用小組內(nèi)評(píng)議等其他方法，來彌補(bǔ)其評(píng)價(jià)方式的不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。當(dāng)然，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有針對(duì)性。如學(xué)生在評(píng)價(jià)一位學(xué)生的朗讀時(shí)大多數(shù)會(huì)說：“他讀得不通順，有錯(cuò)別字，沒感情?！苯處熅鸵m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)說：“難道他讀得沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？他的聲音很大，表情很豐富，特別有感情?！边@樣被評(píng)價(jià)的學(xué)生才能正視自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也能形成一個(gè)怎樣正確看待問題、如何合理評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的一種手段，需要不斷完善。但不論是哪種評(píng)價(jià)語言或哪種評(píng)價(jià)方式，都離不開課堂教學(xué)，它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中機(jī)智靈活，不斷豐厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)，使評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新多變。教師只有做到有效成功地利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，才能為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展搭建良好的平臺(tái)，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全面了解自己學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 金 東）