徐春光

【摘要】英語的詞匯教學貫穿于英語教學的始終，詞匯量的掌握情況直接體現(xiàn)了英語聽說讀寫能力的高低，英語能力的綜合運用和提高也取決于此。英語詞匯的構成都遵循著一定規(guī)律，在教學中要引導學生認識其規(guī)律并加以靈活運用，就能實現(xiàn)高效的詞匯教學。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?英語新課程標準

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0083-01

高中英語教學在傳統(tǒng)理念下，更多的是培養(yǎng)學生卷面答題能力，英語口語交際能力并沒有得到相應的發(fā)展與提高。英語這門語言在國際上的地位體現(xiàn)了其重要性，英語水平關系著個人今后的發(fā)展與國力的提高。詞匯作為口語的基本組成單位，其掌握量的多少直接決定了英語口語的精確度。就某種意義而言，英語水平的高低取決于詞匯量的多少。

一、英語詞匯記憶的現(xiàn)狀

高中時期單詞詞匯量大，詞匯記憶又單靠死記硬背，學生就需花大量的精力在單詞記憶上，且記憶時間很短，容易忘記和混淆，如：principal（首長）和principle（原則）這倆形似而意思完全不同的詞匯學生很容易記混。詞匯教學大多數(shù)教師采用的就是教學生讀會英語單詞隨后講解單詞用法，學生無法記住單詞，用法對他們來說就是毫無用處。教師應采用轉變教學觀念，通過詞匯的構成規(guī)律來幫助學生降低詞匯記憶的難度，學生在運用這些規(guī)律進行記憶時，能成倍提高記憶速度與效果。

二、采用多種記憶法牢記單詞

（一）詞綴記憶法

根據(jù)高中英語單詞中的前綴記憶，例如：前綴dis-，表示相反的意思：dislike（不喜歡），dishonest（不誠實的），discourage（使失去勇氣），dispel（消除;驅(qū)除），disorder（無秩序的）等。還可以根據(jù)后綴記憶。以end-為例，該后綴表示的意思是“具有……特征的”或“關于……的”。Confident（自信的），innocent（無辜的，清白的），dependent（依賴的），frequent（多次的）等。

（二）詞根記憶法

Brevity（簡短）與abbreviate（縮短）都有“brve（短）”這個詞根。在telephone與microphone兩者共同的詞根就是“phone”這個詞根，詞根表示的意思就是電話，“tele”就是遠程，遠程電話就是手機，微型聽筒就是擴音器（microphone）。在painful一詞中“ful”表示的是使充滿……的，詞根pain后面加后綴就表示使人感到痛苦的（painful）。

（三）諧音記憶法

比如：“grand”莊嚴的，諧音是“古蘭的”古蘭經(jīng)是一種回民都知道的經(jīng)書，不能受到半點褻瀆，即經(jīng)書上都是莊嚴的內(nèi)容;“tourist”旅游，諧音“圖累是他”不圖錢只圖累就是旅游;“rubbish”垃圾，諧音“若白給”白給的很可能就是垃圾;“adventure”冒險，諧音是“我的吻車”，吻車是冒險的，很多轎車后面都有“不要吻我”的標語，說明吻車是冒險的。還有很多類似的詞匯都可以通過你這種詼諧、幽默的方式引導學生記憶。

（四）聯(lián)想記憶法

例如在講disaster時可以讓學生聯(lián)想相關的英語詞匯，有：earthquake，flood，hurricanes，typhoons，ice storm，heat wave，wildfire，tornado，snow，ect。在教學中除了讓學生快速記憶單詞外，還要讓其正確拼寫，在教學過程中的應采取的措施：

首先，保證學生會基本的語音知識。音標發(fā)音標準，準確劃分中音節(jié)，了解開、閉音節(jié)等，學生在學習單詞時才會逐漸的掌握單詞發(fā)音與快速記憶單詞，在后期學生能自學單詞，準確發(fā)音。

其次，在英語詞匯教學中，要教導全體學生正確的單詞發(fā)音，多音節(jié)詞匯相對復雜，要重視其重音，反復強調(diào)那些易拼錯的單詞。留給學生充裕時間拼讀、理解、記憶單詞。了解學生詞匯掌握情況最好的方式就是聽寫單詞，同桌之間互相批改或自我批改后，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時訂正，仔細板書。每周至少要將新學單詞聽寫三遍，對于拼寫錯誤的要自覺板書三遍。這些正確的詞匯要在學生的大腦中留下不可磨滅的印象，必須要經(jīng)過反復的聽寫、糾錯、記憶。

最后，認真學習單元的Reading﹠vocabulary部分。在這個內(nèi)容部分，將所學詞匯具體運用到語境中，能感受單詞的巧妙運用。單詞的進一步掌握與用法拓展可以從Discovering useful words and expressions部分得到鍛煉，對于Reading部分的重點語句和段落，要強調(diào)學生理解性記憶。

新課標對高中英語詞匯教學的要求，就是教師利用行之有效的方式加快學生的詞匯記憶速度，以及牢記度，拓展學生在的詞匯儲存量。提升學生英語學習的興趣，從而加強學生的口語交際水平。

參考文獻：

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