雷曉霞

【摘要】中學(xué)里，由于“名著”的范圍大，容量大，教學(xué)操作難，教師自身的素質(zhì)，急功近利的指導(dǎo)思想等諸多原因，導(dǎo)致了名著閱讀教學(xué) 基本只停留在“開(kāi)列書(shū)目”和“推薦書(shū)目”的浮光掠影般的教學(xué)初級(jí)階段。我嘗試著把名著閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?名著閱讀 ?教學(xué)初探

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0070-01

名著閱讀板塊已成了初中教材里不可分割的一部分。這既是新課標(biāo)的要求，也吻合學(xué)生母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。名著閱讀教學(xué)對(duì)積累學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力與習(xí)慣，對(duì)學(xué)生人格的形成都有積極、重大的作用。

可目前中學(xué)里，由于“名著”的范圍大，容量大，教學(xué)操作難，教師自身的素質(zhì)，急功近利的指導(dǎo)思想等諸多原因，導(dǎo)致了名著閱讀教學(xué) 基本只停留在“開(kāi)列書(shū)目”和“推薦書(shū)目”的浮光掠影般的教學(xué)初級(jí)階段。我嘗試著把名著閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

一、初中語(yǔ)文名著選編的幾個(gè)特征。

1.優(yōu)先經(jīng)典名著

新教材選編的名著有一個(gè)突出特點(diǎn)：側(cè)重經(jīng)典。經(jīng)典，“具有典范性和權(quán)威性的著作”。經(jīng)典作品，多數(shù)都是經(jīng)過(guò)歷史沉淀的，對(duì)人類(lèi)精神文化影響較大的世界名著。如《西游記》、《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著;《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》是國(guó)外文學(xué)藝術(shù)的典型作品……側(cè)重經(jīng)典，使學(xué)生的閱讀有一個(gè)高起點(diǎn)，比較早地確立閱讀的高起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生終生的閱讀習(xí)慣，閱讀品位會(huì)產(chǎn)生良好影響。

2.多樣性與可讀性

新課標(biāo)所選名著縱向看，從古代到現(xiàn)代作品皆有涉獵;橫向看，多民族，多國(guó)家，多地域的不同風(fēng)格作品都有涉及;每一部書(shū)都是一個(gè)世界，可以給學(xué)生不同的教益和人生啟迪。同時(shí)，名著的選編還很注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，體現(xiàn)了教材體系的連續(xù)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，課文的學(xué)習(xí)也為名著的閱讀起了一個(gè)導(dǎo)向的作用。我在名著閱讀教學(xué)方面做了以下嘗試。

（一）名著閱讀教學(xué)初探

1.改變觀念，激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)成為名著閱讀的導(dǎo)航者。要改變名著閱讀教學(xué)對(duì)考試沒(méi)有多大作用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的責(zé)任感。惟其如此，才能引導(dǎo)學(xué)生明確自己在閱讀量方面的巨大差距;其次多向?qū)W生介紹有關(guān)名著的中考題，讓學(xué)生明白僅憑死記硬背的學(xué)習(xí)方法及有限的閱讀是不可能在中考名著題中取得優(yōu)異成績(jī)的。同時(shí)多開(kāi)展讀名著的心得交流等活動(dòng)，讓學(xué)生相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高閱讀興趣。名著很多，教師應(yīng)該根據(jù)名著的不同特點(diǎn)，采取瀏覽、速讀、研讀、誦讀等不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)隨筆，做摘錄，記讀書(shū)卡片等好的讀書(shū)習(xí)慣。

2.正確認(rèn)識(shí)理解導(dǎo)與讀的關(guān)系是名著閱讀教學(xué)的首要條件。

名著思想內(nèi)容具有豐富性和復(fù)雜性，能夠產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的閱讀差異的效果。初中語(yǔ)文教材中的“名著導(dǎo)讀”只是作品簡(jiǎn)介與點(diǎn)評(píng)，節(jié)選的也只是其中一小部分篇章，無(wú)法完全體現(xiàn)名著全部，因而不能把名著導(dǎo)讀欄目當(dāng)做名著內(nèi)容本身?！皩?dǎo)”指的是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，規(guī)定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主要活動(dòng)方式是因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)、激趣，而不是灌輸式的講;“讀”指學(xué)生的自主閱讀實(shí)踐，是獨(dú)立，主動(dòng)進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

3.教師深入理解原文是實(shí)現(xiàn)名著閱讀有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。 初中生年齡尚小，認(rèn)知理解能力有限。存在一些困難和疑惑，最需要教師及時(shí)啟發(fā)、疏導(dǎo)。教師是否對(duì)名著充分閱讀，形成自己明確的看法，對(duì)教學(xué)有很大的影響。教師認(rèn)真研讀，諳熟要教學(xué)的名著，在內(nèi)容上胸有成竹，與學(xué)生交流、討論中往往能夠啟發(fā)得當(dāng)，一語(yǔ)中的，引起學(xué)生的共鳴。

4.建立班級(jí)圖書(shū)角，創(chuàng)造學(xué)生閱讀、交流的平臺(tái)。

建立班級(jí)圖書(shū)角，積極營(yíng)造書(shū)香氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著與交流心得的便利條件成為最為實(shí)用有效的方式，通過(guò)多種途徑豐富圖書(shū)角藏書(shū)。在老師的倡導(dǎo)和家長(zhǎng)的支持下，學(xué)生有了讀書(shū)空間，師生有了交流平臺(tái)，名著閱讀成了精神的享受。

5.抓住興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)閱讀探究。

每篇名著都有自己獨(dú)特的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)此也有精彩的點(diǎn)評(píng)，老師可以利用這些作為激發(fā)學(xué)生自覺(jué)閱讀名著的抓手。

6.利用節(jié)選課文引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀整部作品。

例如可以利用人教版九年級(jí)上冊(cè)的《傅雷家書(shū)》 和《論求知》來(lái)完成對(duì)名著《傅雷家書(shū)》和《培根隨筆》的閱讀教學(xué)。還可以先由教師挑選出經(jīng)典名著的名篇引導(dǎo)學(xué)生讀，從而達(dá)到讓學(xué)生閱讀整本名著的目的。

提高名著閱讀教學(xué)效益，除了教師積極努力外，也需要教育主管部門(mén)的一些給力，如命題。如學(xué)校倡導(dǎo)全校師生積極讀書(shū)，積極營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，從讀書(shū)的過(guò)程中不斷豐富知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。