陳丹

【摘要】在新課程改革背景下，如何促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。為此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有探索性、挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生自主探索、合作交流，敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識

隨著新課改的不斷深化，創(chuàng)新教育逐漸滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。因此，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人、有創(chuàng)造潛能的人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂充滿創(chuàng)新的活力，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于創(chuàng)新

愉悅、寬松的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自身的潛能，提高創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)中要營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍。首先，教師要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。其次，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，表揚(yáng)學(xué)生獨(dú)到、創(chuàng)新的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。教師要相信每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)新潛能，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可從培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、直覺思維和逆向思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)新思維最明顯的特征，是與眾不同的思維方式。沒有求異便沒有創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢，敢于提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的見解，迸發(fā)出智慧的火花。比如，在講解加減法時(shí)，對于100-75，大多學(xué)生都是直接列豎式計(jì)算得到結(jié)果。這時(shí)，我問學(xué)生有沒有人采用別的計(jì)算方法。有的學(xué)生回答，先99-75=24，然后24+1=25。這樣就不用進(jìn)行退位減，計(jì)算起來更簡便。我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。直覺思維也是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)，是沒有通過嚴(yán)密的邏輯和推理，而直接領(lǐng)悟的一種思維方式。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較779/778和669/668兩組數(shù)的大小，學(xué)生就要運(yùn)用直覺思維進(jìn)行判斷。如果使用通分或化小數(shù)等方法計(jì)算起來十分復(fù)雜，于是我鼓勵(lì)學(xué)生觀察和討論，學(xué)生討論后得出結(jié)論：這兩個(gè)數(shù)和1相比都相差各自的一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，這兩個(gè)數(shù)都減去一，比較剩下的1/778和1/668即可，這樣比較起來就簡單多了。

3.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。逆向思維也是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)之一，其特點(diǎn)就是思維過程與條件的敘述方式相反，即變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘。歷史上有司馬光破缸救伙伴的故事，就是逆向思維的精彩表現(xiàn)。人們習(xí)慣讓人離開水求安全，卻忽視了讓水離開人也同樣可以得到安全。創(chuàng)新思維從另一個(gè)角度來說，就是打破傳統(tǒng)思維定勢跳出來思考，而逆向思維就是創(chuàng)新思維最為經(jīng)典的體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流

學(xué)生學(xué)習(xí)不能單純依靠模仿與記憶，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。學(xué)生只有自主探索，才能更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識，更高效地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并提出自己的見解，從而提高創(chuàng)新能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的自主探索新知的時(shí)間和空間，以提高課堂教學(xué)的有效性。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要師生、生生之間的互動(dòng)交流。學(xué)生通過互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠碰撞出思維的火花，產(chǎn)生新的想法，提高合作創(chuàng)新的能力。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教

學(xué)生的智力發(fā)展水平和個(gè)性特征不同，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力也存在差異。因此，教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，建立和諧的師生關(guān)系，營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。對于學(xué)困生，教師要多幫助他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)計(jì)一些開放性的具有一定挑戰(zhàn)性的習(xí)題，以進(jìn)一步挖掘他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)。要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快。當(dāng)然，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維不充分還有其它方面，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑和方法也很多。只要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的思維特點(diǎn)，為學(xué)生自主性，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)提供良機(jī)，科學(xué)地，經(jīng)常地，多渠道地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，就能發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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