鄭瑜

【摘要】學校教育是一項充滿情感的藝術性實踐工程，新課程教學的本質就是在教師與學生之間開展對等性的互動實踐活動。理論和實踐表明：在初中英語教學過程中，其效果的大小與優(yōu)劣，很大程度上并非在于學生的智力因素，而是取決于教學活動中的非智力情感因素。情感元素的有效滲透和貫穿其中，既可有效地激發(fā)課程學習情趣，充分發(fā)揮開智益能和寓教于樂的作用；又能從中收獲“以情促情”“以情促趣”“以情促導”“以情促行”的綜合性效應。反之，如果缺乏情感元素的“膨化與粘合”，教學過程及其活動效果則會黯然失色、大打折扣，至于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力則更是事倍而功半。

【關鍵詞】初中英語 情感滲透教學 策略性運用 實踐與探微

所謂情感教學，就是在學校教育中，教師本著“以生為本、以學為主”原則，運用心理學的理論和方法，有針對性地調動學生的主觀能動性，以逐步培養(yǎng)課程學趣，增強學生的學習動機、自信心、主動性和目的性，既提高教學質效又促進個性化發(fā)展的一種和諧化實踐活動?？梢哉f，校園英語課程及其教學活動一直廣受關注，然而由于傳統意識和應試因素的習慣性影響，始終存在著“背多分”標準和“重智輕情”現象，致使課程教學長期處于低情趣教學、低效率發(fā)展和低層次推進的“三低”之勢。情趣教學的運營策略是什么？如何積極有效地開展初中英語情感教學活動呢？本文試對此作出拋磚引玉之論。

一、簡析初中英語情感教學活動的策略性原則

積極開展初中英語情感教學活動，這是生本教育理念下人文性教學策略的根本體現，應當遵循以下幾項基本原則：一是寓教于樂原則。教師應根據教學內容和學生發(fā)展需要，通過各類途徑和方法，如語言情境、多媒體情境、游戲活動情境、問題情境等，努力創(chuàng)設“善教樂學”的英語學習環(huán)境，不斷增強學生的情感態(tài)度體驗，既可啟迪智慧，又能從中收獲事半功倍和持久深刻的教學效果。二是以情施教原則。“情”是一種手段，“教”才是根本性目的所在。在初中英語教學過程中，教師首先要充滿激情地施教和引導，才能在感染和傳動中“激勵、喚醒、鼓舞”學生，從而有效地激活互動教學狀態(tài)。三是情感交融原則。所謂教學活動，就是圍繞學生的認知信息和最近發(fā)展原則，在師生之間開展的一種情感性交流活動。教師應在尊重主體地位的基礎上，著力構建民主平等、良好互動的和諧關系，不斷增強學生的向師情感，以充分發(fā)揮親師信道的作用。四是情感遷移原則。就是教師要把自身和教材蘊藏的“綜合情感”傳遞給學生，并促使他們不斷地“內化”，從而在潛移默化之中逐步地贏得精神感染和情感熏陶。

二、對初中英語情感教學活動的簡要性實踐

“運用之妙，存乎一心?！鼻楦薪虒W是一項不斷發(fā)展的實踐性課題，在初中英語教學中，教師應當大開門道、廣辟形式，積極有效地開展情感藝術性教學實踐，努力從中攫取寓教于樂和事半功倍之效。

1、以優(yōu)化課程為抓手，積極開展初中英語情感教學活動。有人說：“過去教科書是課程學習的全部內容，如今社會生活則是課程學習的教科書?！弊鳛樗刭|教育形勢下的教師，應當既是教材的忠實執(zhí)行者，又是教材的有力開發(fā)者。在初中英語教學過程中，教師要淡化課程形式，聚集各類有效資源，積極拓展教學視野，不斷豐富課程內容，努力營造善教樂學的課程活動環(huán)境，以逐步增強學生的英語學習情感。對于教材中涉及到一些國內外重要節(jié)日，筆者經常發(fā)動學生一起搜集相關資料，并積極有效地開展節(jié)日活動課，如New Year's Day/ Mid-autumn Day / Christmas Day / Mother's Day等。如此而為，既可有效激發(fā)學生的英語學習情趣，又能讓他們從中感受到不同民族的文化背景。再如，本著“拿來主義”目標原則，把英語教學與其他學科知識之間進行有效整合，以收獲“1+1>2”的效果。

2、以優(yōu)化形式為抓手，積極開展初中英語情感教學活動。西方有句諺語：“再可口的美味也終有吃膩的時候?！痹诔踔杏⒄Z教學過程中，教師應根據實際教學情況，靈活自如地采取豐富多彩的課程活動形式，從而有效刺激學生的學習心態(tài)。以情境教學法為例，可通過語言、問題、活動（包括游戲）和多媒體等形式，積極創(chuàng)設生動活潑、形象直觀且具有啟發(fā)性的各類教學情境，能夠讓學生在喜聞樂見中學得快樂、學得深刻。再如“功能性引入”教學法：在教學Asking the way and responses內容時，可把教室簡單地布置來模擬公園、商店、醫(yī)院、街道等場所，再把學生分為學習小組，開展“問路—指路”活動，讓他們在Where is the post office？生活情境模擬中去掌握next to/ behind/ in front of/turn right at the first turning等英語知識。這種教學形式，能夠給學生留下深刻持久的活動效應。

3、以優(yōu)化評價為抓手，積極開展初中英語情感教學活動。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趯W校教育中，對學習過程和效果作出相應評價是課程活動體系的有機組成部分，而以激勵性為主的評價活動則是情感教學的最直接體現之一。從整體上來說，教師要本著發(fā)展性的戰(zhàn)略眼光，經常把“good”“Perfect”“fantastic”“Youve done a good job.”等激勵性話語送給學生，源源不斷地輸入一些極具情感性的給力元素，以有效增強他們的進取精神和成功信念，努力培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，逐步收獲“千里跬步、江海細流”的學習效應。如果發(fā)現學生情緒異?；驅W習不在狀態(tài)的時候，教師不要輕易地說“No”，而應用關心來代替評價，一句“ What's wrong with you？ Can I help you ？”往往能夠發(fā)揮“以情促行”的正能量作用。

以上是筆者在初中英語教學中的簡要實踐與思考。綜上所述，情感教學能夠寓知識傳授于愉悅之中，寓能力培養(yǎng)于快樂之中。這是一種既有戰(zhàn)略指向又具戰(zhàn)術指導的教學方式，我們應當認真踐行之。