酈建梅

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式對課改下的英語高效課堂的構(gòu)建起著非常重要的作用。所以，在英語詞匯教學(xué)中，教師要有效地將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用于其中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；閱讀；聯(lián)想；自練

在課程改革下，我們要充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)模式的價值，要重視詞匯教學(xué)，要為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建任務(wù)型詞匯教學(xué)進(jìn)行概述。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

具體的現(xiàn)象如下：

1.學(xué)習(xí)方法單一

長久以來，不論是初中生還是高中生，在記憶單詞的過程中都采取的是死記硬背的方法，學(xué)生通過反復(fù)的背誦或者是默寫來完成詞匯的記憶，但是，這種單一的方法只會出現(xiàn)“狗熊掰棒子”的現(xiàn)象，一學(xué)期下來，學(xué)生能夠記住的單詞很少，而且平時的課業(yè)壓力也被加大了，學(xué)習(xí)效率也比較低。

2.教師對詞匯方面的忽視

在詞匯教學(xué)中，我們一般采取的都是先進(jìn)行領(lǐng)讀和含義的解釋，授課結(jié)束之后，再布置記憶的作業(yè)；第二天上課的時候進(jìn)行“聽寫”，有時候因為時間的關(guān)系“聽寫”會被省略。這樣的過程也是不利于詞匯教學(xué)質(zhì)量的高效實現(xiàn)的。

總之，從目前的現(xiàn)狀來看，詞匯教學(xué)效率并不高，也在某種程度上影響著學(xué)生對知識的運用能力。因此，在課程改革下，我們要更新觀念，要借助多樣化的任務(wù)布置來改變現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而也為高效英語課堂的實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、如何有效開展任務(wù)型詞匯教學(xué)

1.布置“閱讀”任務(wù)

所謂的布置“閱讀”任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中記憶詞匯，目的就是要加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的理解，進(jìn)而在提高學(xué)生的閱讀理解能力的同時，也逐步提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，“閱讀”任務(wù)的布置對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及學(xué)生語感的形成也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)Astronomy：the science of the stars時，由于本節(jié)課的重點詞匯是讓學(xué)生掌握“be lucky enough（足夠幸運），have a chance（有個機會），in the spaceship（在太空飛船中），rise into the air（升入太空），feel the pull of the earth（感覺到地球的拉力）”等與宇宙相關(guān)的詞匯，所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文本，并自主動手找到這些詞匯在文本中的位置，自己揣摩這些詞匯的用法和意思，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解文本大意，而且對提高學(xué)生的詞匯掌握能力也起著非常重要的作用。除此之外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的詞匯進(jìn)行自編對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力，而且也有助于學(xué)生寫作水平的提高。

2.布置“聯(lián)想”任務(wù)

聯(lián)想任務(wù)是指讓學(xué)生對相關(guān)的詞匯進(jìn)行自行整理或者是通過變化字母或者是加前綴或后綴等方法進(jìn)行記憶。以“convenience”的記憶為例，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確該詞的不同詞性的讀法或拼寫，即：convenient（adj.方便的）；conveniently（adv.便利地）；inconveniently（adv.不方便地）；conveniency（n.方便）等等；接著對“convenience”的用法進(jìn)行聯(lián)想，即：at your convenience（在你方便的時候），In a convenience store（便利店）等等；之后，將該代詞放在語境當(dāng)中，如：I should welcome a personal interview at your convenience.等等。這樣的聯(lián)想記憶不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對學(xué)生知識的系統(tǒng)能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用，同時，也有助于學(xué)生詞匯記憶能力的提高。

3.布置“自練”任務(wù)

自練是指自己練習(xí)，具體來說就是讓學(xué)生在練習(xí)題中掌握相關(guān)的詞匯。比如：damage（損害、損毀），我們就可以引導(dǎo)學(xué)生做幾道相關(guān)的練習(xí)題，如：（1）The flood did a lot of damage to the crops；（2）He collected on the damage to his house；（3）pay the full price for anything damaged等等。然后通過讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)和朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時，也引導(dǎo)學(xué)生將damage的用法和“injure，break，spoil”等同義詞進(jìn)行對比記憶。這樣不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，而且也有助于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

總之，在任務(wù)型教學(xué)模式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生在自主記憶、自主閱讀、對比中加深印象，提高效率，進(jìn)而在提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

周小琴.任務(wù)型教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（09）.

編輯 董慧紅