張繼濱

摘 要：在素質教育以及新課程標準改革的共同推動下，為提高小學生綜合素質，加強小學教育課程的實效性，誕生了綜合實踐的活動課程，這是一種形式與眾不同的課程，為了進一步加強這一課程形式的豐富性和實效性，對這一課程資源的開發(fā)顯得意義非凡。本文通過對素質教育和新課程標準的深刻領悟，探討了開發(fā)這一課程的資源對這一課程實踐活動的重要作用，并作了相關的建議性的探討。

關鍵詞：農村小學；綜合實踐；資源開發(fā)

綜合實踐活動課程是當今倡導的素質教育實踐的集中體現(xiàn)，是教育改革過程中的一大亮點，這意味著我國的教育體系和教育理念正在發(fā)生著實質性的突破和轉變，同時一個新的教育意識形態(tài)系統(tǒng)正在逐漸形成。

一、開發(fā)課程資源對小學教育的重要性

課程資源從某種程度上來講就是能夠滿足特定理念下實際需要的各種條件，這其中不僅涵蓋了相關的技術、功能、切身體驗、人生觀、價值觀，還包括思想感情以及人文經驗等很多方面，這一資源將由一定程度上的人員配備、物質條件以及經費投入共同組合而成，只有具備了完整的實施系統(tǒng)，比如，時間、地點、硬件設施以及合適的氛圍環(huán)境等才能夠將這一課程順利的開展下去。課程的開展依賴于資源條件，但絕不取決于資源條件[1]。

在某種程度上，綜合實踐活動能夠在具體的實施過程中從本質上將整個世界呈現(xiàn)出來，所有的一切都只是這個世界中有機的一部分，彼此之間存在著密不可分的聯(lián)系，這樣一來就將各個領域的科學知識有機地整合到一起。這不僅是這一課程的特點，更是這一課程開展的目的，所以，遠遠超越了學科的范疇，單純的書本知識根本無法承載這一課程的廣博內涵，只有開發(fā)出豐富的資源，才能夠將這一層的內涵全面充分地體現(xiàn)出來。

對于正處于小學階段的學生來講，最為科學合理的教育教學方式就是順其自然，在一定的空間中發(fā)揮學生的天性，使學生張揚自己的個性，在這一過程中保證小學生的天性和本能不受到傷害，然后憑借著天性和本能的力量積極主動地去質疑、去問詢、去思考、去探索。在這一過程中將所學習的知識轉化為自己的理解和認識，發(fā)展出自我的思想情感和態(tài)度，不僅能夠激發(fā)小學生對生活中的一切進行觀察和質疑，也能夠促進其思想成熟，使學生勤于思考而且善于思考。

二、綜合實踐活動課程資源開發(fā)

在課程資源的開發(fā)過程中，應該根據地方特色，因地制宜地進行相關實踐活動。深刻地把握本地文化的深厚歷史底蘊，根據家鄉(xiāng)的特有風土人情以及人文文化，進行具體的家鄉(xiāng)文化宣傳活動，在這一過程中加深學生對家鄉(xiāng)的地域文化的了解，對家鄉(xiāng)地區(qū)的地域特點以及人文資源有一個充分地掌握。學生可以根據這一系列的地域特色文化制作出簡易的家鄉(xiāng)文化宣傳冊[2]。

除此之外，還可以為教師的專長提供一個發(fā)揮的空間和平臺，針對不同教師的不同興趣愛好以及特長，為教師提供一個發(fā)展的空間，在教師都能夠有所收獲的情況下，搭建起一個能夠使教師展示自我、發(fā)揮專長的平臺。在此基礎上，教師們還完全可以集中力量，發(fā)展獨一無二的團隊性的文藝特長，建設起專屬于教師的課程資源。

不僅如此，還可以從學校本身入手進行課程資源的大力開發(fā)，比如收集整理學校發(fā)展歷史的相關文字資料，并配以圖片資料，對整個學校的發(fā)展歷程進行一個脈絡清晰的展示，讓人們了解到學校所具有的歷史底蘊以及文化氛圍，使學生受到感染和熏陶，建立起學校自豪感和自尊心。通過圖片資料將學校建校以來的發(fā)展變遷，形象清晰的展現(xiàn)出來，增加學校的歷史深度和厚重感，并針對學?，F(xiàn)有資源來開發(fā)出具有校園特色的課程資源[3]。

農村小學是我國教育體系的重要組成部分，有著不同于城市小學的獨特性，因此在開展相應的素質教育實踐活動時，應該根據農村獨特的地域特點來制定相應的規(guī)劃。綜合實踐活動課程是素質教育的延伸產物，在進行這一課程的資源開發(fā)時，一定要根據農村的實際情況，采用有針對性的計劃和措施進行開發(fā)和研究。

參考文獻：

[1]常維國，熊金梅.小學綜合實踐活動課程資源開發(fā)與利用價值探尋[J].經濟與社會發(fā)展，2012（05）： 25.

[2]張學東.小學綜合實踐活動課程資源的開發(fā)[J].甘肅高師學報，2009（01）：15.

[3]張海燕.綜合實踐活動課程在小學教師教育中的開發(fā)研究[D].西安：陜西師范大學，2012（11）：02.

（作者單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學）