李昌燦

摘 要：小學《音樂課程標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布對小學素質教育提出了新的要求，同時，新一輪基礎教育課程改革也要求對小學音樂教師的培養(yǎng)目標、課程設置進行重新反思和調整。面對小學音樂教育理念的全面更新，我們要重新思考小學音樂教師的培養(yǎng)途徑與教學模式，為此，在新一輪基礎教育課程改革的背景下，根據(jù)海南省小學音樂教育實際需要，依據(jù)小學《課程標準》改革人才培養(yǎng)模式，重新反思和調整?？埔魳方逃龑I(yè)的培育目標、課程設置，構建以教師職業(yè)技能為核心的音樂教育專業(yè)的課程體系，培養(yǎng)“多能一?！钡男W音樂教師師資，對于落實《綱要》和教育部通知精神、提高海南省小學音樂教育水平、服務于國際旅游島建設具有十分重要的意義。

關鍵詞：?？茖哟危灰魳方逃?；人才培養(yǎng)模式

一、專科層次音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位

?？茖哟我魳方逃龑I(yè)所培養(yǎng)的人才將從事小學音樂教育工作。以海南省為例，海南省目前較發(fā)達地區(qū)音樂教師出現(xiàn)飽和狀態(tài)，而且在對專業(yè)音樂教師選擇上，較發(fā)達地區(qū)對教師的專業(yè)素養(yǎng)、文化層次要求也相對較高，多選擇本科音樂院校的畢業(yè)生，因此專科層次的音樂教師就業(yè)方向更多是面向農村基礎教育。?？茖哟我魳方逃龑I(yè)的培養(yǎng)目標應定位為：培養(yǎng)誠信敬業(yè)、積極進取、有較強的合作意識和創(chuàng)新精神，掌握初等教育基本理論和音樂教育基礎理論知識、基本技能，具備教育技能和小學音樂教育教學能力，勝任從事小學音樂教學及兼教一至兩門其他學科和組織課外文藝活動工作，德、智、體、美全面發(fā)展的小學音樂教師及其他教育工作者。并要求?？茖哟我魳方逃龑I(yè)培養(yǎng)的學生具有合理的知識結構。

二、“基礎平臺+專業(yè)拓展+分向輔修”培養(yǎng)“多能一?！比瞬诺呐囵B(yǎng)模式

據(jù)調查，目前我國部分?？埔魳方逃龑I(yè)課程設置普遍模仿本科音樂院校課程設置的樣式進行，導致課程設置繁雜；教學內容層度較高、學生學習吃力；學生知識結構不合理、實踐應用能力差、綜合音樂素養(yǎng)不高等不良現(xiàn)象。專科層次音樂教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)小學音樂教育師資的重任，這就決定了它與本科音樂院校的教學模式該有著根本的區(qū)別，它的教學思想、教學方法、教學內容和課程設置都要從培養(yǎng)小學音樂教育師資的角度出發(fā)，培養(yǎng)既能勝任小學音樂教學、兼任其他學科教學，又能開展音樂活動的全方位的“多能一?！比瞬拧？埔魳方逃龖獔猿滞ㄗR教育與專業(yè)教育相結合，綜合培養(yǎng)與突出專長相結合，課堂教學與日常訓練相結合，多種實踐形式相結合，專業(yè)與輔修相結合，采用“基礎平臺+專業(yè)拓展+分向輔修”的培養(yǎng)模式。

三、完善?？茖哟我魳方逃龑I(yè)課程體系

課程設置是?？茖哟我魳方逃龑I(yè)“多能一?！比瞬排囵B(yǎng)模式的體現(xiàn)。?？茖哟我魳方逃龑I(yè)要根據(jù)音樂教育崗位群對人才的需求，基于已確定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，分析所需要的知識結構、能力結構和技能結構，來確定?？茖哟我魳方逃龑I(yè)的文化基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課程（專業(yè)主修課）和教育類課程模塊。根據(jù)課程模塊劃分課程層次，理順課程開設順序，分清各門課程之間知識結構的連續(xù)性，體現(xiàn)出?？茖哟我魳方逃n程體系的科學遞進。學校要制定統(tǒng)一的課程標準，各個學科要制訂科學、合理的教學大綱，課程之間要加強溝通，促進課程銜接的有效性、連續(xù)性、整合性。具體做法有：①整合優(yōu)化必修課程。把有關聯(lián)的或同類能合并的課程簡化、整合，以此精簡必修課程，如，基礎樂理和視唱練耳可以合并為樂理與視唱，音樂欣賞和中外音樂史可以合并為中外音樂史與欣賞等，使必修課程成為內容精、覆蓋面廣，能反映學科前沿信息的基礎課程；②捆綁式主修教學模式的創(chuàng)新。單一的主修課模式所培養(yǎng)的人才只具備某一項專業(yè)技能，不能適應小學音樂課堂對教師“多面手”的需要，“捆綁式”教學是對主修課教學模式的創(chuàng)新，即聲樂、舞蹈、器樂的主修學生在主修一個專業(yè)方向（如舞蹈），上小課的同時，還繼續(xù)另外兩門專業(yè)大課（聲樂、鋼琴）的學習，這樣不僅突出學生的特長還兼顧了學生專業(yè)的綜合性。同時開設如：朗誦與主持、化妝常識、小樂隊配器常識、電子琴、手風琴等專業(yè)輔修課程，在音樂專業(yè)上做到“多能一?！?。

四、完善教育實習機制、促進教育實習成效

教育實習是師范院校教育體系中一項非常重要的實踐性教學活動，是面向基礎教育，加強理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是對師范生進行職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生獨立從事教育、教學能力的重要措施。傳統(tǒng)的教育實習周期短且流于形式、單一且不嚴密的考核評價制度等一系列問題直接影響著學生教育實習成效。因此，我們要完善教育實習機制、促進教育實習成效。具體做法有：①盡早轉變“學生”到“教師”的角色。大部分學生沒有意識到自己未來的角色與現(xiàn)在學習的關系，只是到最后一年的教學法課程學習和畢業(yè)實習時才開始體驗教師這個角色，對自己是否已經(jīng)具備教師素質和教學能力認識較晚；②加強教學觀摩、教育見習等實踐環(huán)節(jié)。從學生入校的第二年開始，每學期安排一周的教育見習時間，讓學生初步形成對小學音樂教學的整體印象，體驗、領悟音樂教師的專業(yè)特征與角色特點；③學生實習前一個月應開展實習短期培訓班，強化學生教育教學技能。組織板書設計、教學設計、說課、模擬教學、試教等教學技能訓練課，引導學生用課堂上學到的理論知識指導教學實踐，使學生接受教學情境的熏陶，不斷提高教學技能，更快適應實習工作。

五、對?？茖哟我魳方逃龑I(yè)問題的一些思考

小學《音樂課程標準》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布對小學素質教育提出了新的要求，同時，新一輪基礎教育課程改革也要求對小學音樂教師的培養(yǎng)目標、課程設置進行重新反思和調整。面對小學音樂教育理念的全面更新，我們要將一些無法納入正常課程體系，但又對學生的知識結構能起到很好補充作用的知識納入到講座體系，使他們眼界更為開闊，思維更為活躍。

音樂教育專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，學生通過豐富的藝術實踐活動得以展示水平，從而提高專業(yè)技能。要想培養(yǎng)“多能一?！钡男W音樂教育人才，我們應開展豐富的藝術實踐活動，以班級或個人為單位，定期開展聲樂、舞蹈等各種專業(yè)比賽活動；要求各班級每學期舉辦班級專場晚會，盡量讓每個學生都有機會登臺鍛煉，學會組織文藝活動，掌握舞臺表演經(jīng)驗；鼓勵學生舉辦個人音樂會；每個學科要開展專業(yè)教學觀摩、學生專業(yè)匯報等活動。這樣不僅激發(fā)了學生學習專業(yè)的熱情，增強專業(yè)技能，提高綜合能力，還有效提高了教學效率。

總之，人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程與教學方法等內容的集中概括和體現(xiàn)，高等職業(yè)教育必須構建適應社會發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式，才能真正與普通高等教育齊頭并進。只有實施科學的、正確的人才培養(yǎng)模式，才能使職業(yè)教育的發(fā)展與我國經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展融為一體，所培養(yǎng)的學生才能真正實現(xiàn)充分就業(yè)，從而激勵學生積極主動學習，使職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

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（作者單位：海南瓊臺師范高等?？茖W校）