高柏林

摘 要：黑板板書能夠不斷再現(xiàn)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生循環(huán)提升，有助于提高物理教學(xué)效率，教師需要精心準(zhǔn)備，要通過(guò)研讀教材把握知識(shí)脈絡(luò)，處理好各知識(shí)塊的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)要注意與教材的結(jié)合，注重系統(tǒng)性和條理性，注意突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)，要注意與學(xué)生課堂筆記的有機(jī)結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，學(xué)習(xí)過(guò)程中要用好筆記。

關(guān)鍵詞：物理課堂；板書設(shè)計(jì)；學(xué)生筆記

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不少老師對(duì)板書設(shè)計(jì)不夠重視，甚至認(rèn)為是可有可無(wú)的。但筆者認(rèn)為，板書設(shè)計(jì)對(duì)提高物理教學(xué)的效率非常重要。黑板上的板書是一節(jié)課主要內(nèi)容的摘要，可以說(shuō)是一堂課的“眼睛”，能幫助學(xué)生集中注意力，方便學(xué)生重復(fù)聯(lián)系回顧本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，方便學(xué)生記錄和理解記憶，不斷循環(huán)提升。

有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)板書設(shè)計(jì)總是高度重視，在課前都要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，筆者對(duì)板書設(shè)計(jì)有如下幾點(diǎn)建議：

一、教師在課前要充分鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，理清教材結(jié)構(gòu)，把握知識(shí)脈絡(luò)，明確能力要求，明晰思想方法，精心設(shè)計(jì)好完整翔實(shí)的課堂板書

在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容各個(gè)板塊的主次關(guān)系、先后關(guān)系、聯(lián)系紐帶便會(huì)了然于胸。在課堂教學(xué)時(shí)，教師對(duì)教材的解讀會(huì)如同庖丁解牛，游刃有余。在組織教學(xué)時(shí)，教師才會(huì)敢于放手，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極思考，踴躍展示。同時(shí)由于課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了板書，在對(duì)應(yīng)時(shí)間點(diǎn)必須把板書內(nèi)容書寫在黑板上，借助板書的調(diào)控教師可以更加從容地?fù)?dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，能夠收放自如，課堂會(huì)圍繞既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有序展開。

二、板書的主要內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)且與教材結(jié)構(gòu)基本保持一致

例如，在學(xué)習(xí)“聲音是什么”一節(jié)時(shí)，板書設(shè)計(jì)如下：（1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。正在發(fā)聲的物體叫聲源，固體、液體、氣體都能發(fā)聲。（2）聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音可以在固體、液體、氣體中傳播，但不能在真空中傳播。（3）聲音是一種波叫聲波，聲音具有能量。（4）聲速。這樣的板書已經(jīng)包含了本節(jié)課的主要內(nèi)容，同時(shí)順序與教材基本一致，也方便學(xué)生對(duì)照教材進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

三、板書設(shè)計(jì)應(yīng)該具有高度的系統(tǒng)性和條理性，能科學(xué)有效地幫助學(xué)生比較學(xué)習(xí)和理解記憶

教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，挖掘出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并巧妙揭示出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，為了比較蒸發(fā)和沸騰的異同，板書設(shè)計(jì)可以用表格的形式呈現(xiàn)如下：

這樣的板書設(shè)計(jì)有利于較全面地比較蒸發(fā)和沸騰的異同，這類知識(shí)點(diǎn)有相近之處且容易混淆，適宜用表格等較直觀的方式加以區(qū)分，學(xué)生會(huì)很快加深理解，也便于記憶。板書設(shè)計(jì)的形式必須結(jié)合每一節(jié)課的具體內(nèi)容，可以是表格，也可以是圖形、知識(shí)樹結(jié)構(gòu)等等，但一定要追求實(shí)效，形式必須服務(wù)于內(nèi)容。

四、板書設(shè)計(jì)應(yīng)不僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)，對(duì)典型例題的關(guān)鍵部分應(yīng)予以板書，對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)也應(yīng)該予以呈現(xiàn)

在課堂上學(xué)習(xí)例題時(shí)，筆者通常用課件投影出示題目后，先由學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，然后交流展示，學(xué)生在交流展示時(shí)要力求說(shuō)出思考過(guò)程、解題關(guān)鍵、易錯(cuò)之處以及拓展延伸。學(xué)生展示完畢后，由于題目往往較長(zhǎng)可以不全部記錄，但關(guān)鍵點(diǎn)是需要記錄的，方便日后進(jìn)一步的理解消化。下面是筆者在教學(xué)水沸騰圖象時(shí)的板書設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生作記錄的摘錄：

例題：給一定質(zhì)量的水加熱，其溫度與時(shí)間的關(guān)系如圖中a圖線所示。若其他條件不變，僅將水的質(zhì)量增加，則溫度與時(shí)間的關(guān)系圖線正確的是______圖線。

本題為一常見題，考查學(xué)生觀察圖形和分析問題的能力，為便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提升，筆者建議板書記錄如下：

學(xué)生簡(jiǎn)要記錄這一道例題的關(guān)鍵后，課后又進(jìn)一步加深記憶理解，在后來(lái)的檢測(cè)中，類似題目多數(shù)學(xué)生都能順利解決。

同樣對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)在和學(xué)生討論后也可以在黑板上加以板書突出。例如在分析“早晨太陽(yáng)升起時(shí)，人眼看見太陽(yáng)了，太陽(yáng)的實(shí)際位置仍然在地平線下方”的原因時(shí)，學(xué)生知道了是由于光的折射產(chǎn)生這一現(xiàn)象，但認(rèn)為光是在大氣層外的真空和大氣層兩種介質(zhì)表面發(fā)生了折射。錯(cuò)誤之處在于誤以為真空也是一種介質(zhì)，教師和學(xué)生討論分析后可以板書出易錯(cuò)點(diǎn)“真空不是介質(zhì)，一無(wú)所有”。這樣可以有效避免學(xué)生在易錯(cuò)點(diǎn)的重復(fù)出錯(cuò)。

五、教師的板書設(shè)計(jì)必須與學(xué)生的課堂筆記有機(jī)銜接

學(xué)生物理課堂筆記從記載形式可以分為：直接記錄在課本上，用紙張記錄后粘貼在課本里以及用專門筆記本記錄等。筆者對(duì)這些記錄形式進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)直接記錄在課本上的好處是可以節(jié)省學(xué)生課堂上用于記錄的時(shí)間，許多需要記錄的內(nèi)容可以直接在課本上圈畫出來(lái)，把需要補(bǔ)充的內(nèi)容記錄在課本的空白處即可，學(xué)生可以把更多的時(shí)間用于學(xué)生討論，缺點(diǎn)是系統(tǒng)性不強(qiáng)，圖表等板書難以完整記錄，需要課后用較多時(shí)間進(jìn)一步整理完善。這一記錄形式適合于記憶性內(nèi)容較多的章節(jié)，如聲現(xiàn)象、物態(tài)變化等，這些章節(jié)多數(shù)需要記錄的內(nèi)容課本上都有了，學(xué)生只要圈畫后稍加補(bǔ)充即可。用紙張記錄后夾在課本里，這一記錄形式靈活性較高，適合記錄課堂容量較大，難以完整記錄的內(nèi)容，課后仍需要進(jìn)行進(jìn)一步整理，如光的折射這一部分課本上本身有較多的表格和配圖，學(xué)生只要用記錄紙補(bǔ)充就能取得較好效果。用專用筆記本記錄則是通常采用的一種方式，可以比較系統(tǒng)地記錄教師板書的內(nèi)容，不足之處是用時(shí)較多，優(yōu)點(diǎn)是便于集中學(xué)生的注意力，也便于教師和家長(zhǎng)的督促檢查，方便學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。具體采取哪一種記錄方式需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)并結(jié)合教師的授課風(fēng)格而確定，但無(wú)論哪種方式都需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何記好筆記。

在授課過(guò)程中教師應(yīng)精心板書，將需要學(xué)生記錄的內(nèi)容板書在黑板上，注意整體布局，美觀大方，知識(shí)脈絡(luò)清晰，方便學(xué)生快速記錄。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留有一定時(shí)間便于大多數(shù)學(xué)生記錄板書內(nèi)容，可適當(dāng)指導(dǎo)一些速記的方法。毋庸諱言，學(xué)生記錄板書可能會(huì)壓縮學(xué)生討論等活動(dòng)的時(shí)間，但是學(xué)生記錄的過(guò)程也是一個(gè)深入思考和加深記憶的過(guò)程。教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做好物理課堂筆記的習(xí)慣。物理課堂筆記的節(jié)與節(jié)之間要留有一定間距，以便課后或者以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。學(xué)生應(yīng)自己嘗試用不同的色筆和符號(hào)將筆記進(jìn)行圈畫標(biāo)注，注重突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。對(duì)于常見的填空題也可直接將關(guān)鍵詞用橫線畫出。如果遇到字?jǐn)?shù)過(guò)多且課本上有相關(guān)內(nèi)容的板書，教師可以先寫上見課本多少頁(yè)，課后再由學(xué)生自己補(bǔ)充完善到筆記本上，這樣可以節(jié)省課堂記錄的時(shí)間。

學(xué)生記錄課堂筆記是一個(gè)將課本化厚為薄的過(guò)程，通過(guò)課堂筆記可以歸納提煉課本的主要知識(shí)，到了復(fù)習(xí)階段學(xué)生又可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)將筆記由薄變厚。初中階段學(xué)生提煉歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力還不強(qiáng)，教師在黑板上的課堂板書是初中學(xué)生課堂筆記的主要來(lái)源。教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有機(jī)結(jié)合板書記好課堂筆記，一定能為提升初中物理教學(xué)的效率提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

許明.初中物理課堂教學(xué)改革的探索：一節(jié)教學(xué)觀摩課的匯報(bào)[J].物理教師，1991（Z1）.

編輯 溫雪蓮