馬士偉

隨著新課改的提出和教育要求的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能滿足當(dāng)今時(shí)代的需求。在這樣的大背景條件下，初中教學(xué)除了基本的知識(shí)教學(xué)，更重要的是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而在綜合學(xué)習(xí)能力中，最為基礎(chǔ)也是最有價(jià)值的就是合作學(xué)習(xí)。本文就針對(duì)語(yǔ)文課堂上的合作學(xué)習(xí)做一些探究。

隨著近些年教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)意識(shí)到要進(jìn)行課堂的合作性教學(xué)創(chuàng)新。然而合作教學(xué)效果卻是相當(dāng)不明顯的，課堂的教學(xué)效率不能局限在現(xiàn)在所達(dá)到的現(xiàn)狀，而是應(yīng)該有更深、遠(yuǎn)更長(zhǎng)足的進(jìn)步。那么，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法呢？

一、端正學(xué)生的合作學(xué)習(xí)態(tài)度

“從態(tài)度出發(fā)”是任何一種教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提。合作式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的創(chuàng)新點(diǎn)和有效之處就是學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，這就需要教師必須做到明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的重要性和教學(xué)的必要性。要讓學(xué)生意識(shí)到，各抒己見(jiàn)是學(xué)習(xí)的一種方式，而絕不是違背課堂秩序。尤其是要注意在討論和研究的過(guò)程中更不能離題，要時(shí)刻注意自己的研究?jī)?nèi)容和研究方向，將語(yǔ)文問(wèn)題讀懂吃透，合作團(tuán)結(jié)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討解決。要想做到這一點(diǎn)，就需要教師的努力和安排，即在進(jìn)行合作式教學(xué)的小組分配之前就要明確教學(xué)目的，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道知識(shí)的正確獲取方式，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的剖析和解答，并能通過(guò)與合作者的交流和溝通，從中汲取更高水平的知識(shí)來(lái)豐富自己的心理和人格。

二、發(fā)展多種合作學(xué)習(xí)策略

初中語(yǔ)文課堂上要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的終極效率，就必須要求教師能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁制，開(kāi)創(chuàng)新形式的教學(xué)方法和策略。在合作教學(xué)的過(guò)程中，教師往往注重的是教學(xué)的預(yù)習(xí)階段。也就是說(shuō)，讓學(xué)生集思廣益地進(jìn)行課前導(dǎo)入，初步掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的難點(diǎn)所在。語(yǔ)文課堂不同于其他學(xué)科，并非以理論見(jiàn)長(zhǎng)，而是更加注重人文感情。所以說(shuō)，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)開(kāi)放學(xué)生的合作學(xué)習(xí)策略，主張讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不再局限于“課前”，而是發(fā)展到“課上”，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深度探討，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題細(xì)細(xì)帶過(guò)。甚至是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“課后”的總結(jié)和反思。讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地參與教學(xué)，讓教學(xué)真正地充滿活性。

三、進(jìn)行小組合作競(jìng)爭(zhēng)制

合作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)即是要求教師能夠隨機(jī)性地將班級(jí)同學(xué)分成幾組，這里需要強(qiáng)調(diào)的就是“隨機(jī)性”，教師要善于把握這個(gè)分組的“度”。即不能在分組的時(shí)候，將學(xué)習(xí)好的或者學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生分為一組，應(yīng)該是有穿插的，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，綜合每一組的實(shí)力，力求均衡。教學(xué)中采用小組競(jìng)爭(zhēng)制，是為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行競(jìng)賽式的學(xué)習(xí)，即所謂的“有壓力才有動(dòng)力”，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)體凝聚力。因?yàn)樵谶@種形勢(shì)下，一個(gè)人的優(yōu)秀在團(tuán)體中的作用就顯得非常渺小，只有大家的優(yōu)秀才是小組的成功。尤其是涉及初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，這樣的方法更顯得重要。畢竟，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加注重綜合能力和人文交際能力。當(dāng)然，這里的競(jìng)爭(zhēng)可以不單純地局限在知識(shí)理論的研究時(shí)間長(zhǎng)短和掌握程度的強(qiáng)弱，而是可以擴(kuò)展為進(jìn)步幅度的大小。鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而不是單純地“學(xué)到知識(shí)”。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)展和創(chuàng)新其實(shí)已經(jīng)有了很多變化，然而始終沒(méi)有離開(kāi)我們要求的“人文性”和“實(shí)用性”。語(yǔ)文學(xué)科的能力高低，不單單是成績(jī)的高低，更是在實(shí)際生活中的有效運(yùn)用，這也是語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文注重交流，才使得合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展迫在眉睫。在合作教學(xué)中，學(xué)生可以親身體味語(yǔ)文、感悟語(yǔ)文，從而掌握語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

李剛.初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)初探[J].讀與寫(xiě)：上旬，2014（14）.

編輯 溫雪蓮