尹鳳朔

摘 要：在小學(xué)階段的語文教育過程中，作文先導(dǎo)式教學(xué)是應(yīng)用十分廣泛的方式，也是教育改革過程中為適應(yīng)教育發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新興教學(xué)方式。在實踐應(yīng)用過程中，教師要對學(xué)生的自身性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的需求有充分的了解。也只有對各種會對作文先導(dǎo)式教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行探索并找出相應(yīng)的解決措施，才能使學(xué)生的語文成績切實得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；基礎(chǔ)概念；教學(xué)優(yōu)勢；學(xué)生表達(dá)

一、基礎(chǔ)概念

作文先導(dǎo)式教學(xué)，主要是指以說文、作文為教學(xué)載體，注重交流表達(dá)、以學(xué)生的性格、喜好以及切身體驗為語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)而創(chuàng)建的新興語文教育方式，其能夠切實有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。這種教學(xué)方式的基本操作是：對現(xiàn)今語文教育的所有內(nèi)容、程序及順序進(jìn)行轉(zhuǎn)變，借由教學(xué)情境的建設(shè)來激勵學(xué)生自主進(jìn)行分析、思考、合作與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行溝通與表達(dá)，并以作文為載體，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字欲望、表達(dá)欲望及閱讀欲望。在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的愛好、性格及發(fā)展需求，對教學(xué)進(jìn)行動態(tài)化、合理化的安排，讓學(xué)生能夠在更加自然的體驗中興致勃勃地去學(xué)習(xí)。所以，大體來說，作文先導(dǎo)式教學(xué)方式，就是以學(xué)生的各方面體驗作為教育基礎(chǔ)資源，以體驗外化，即作文與說文為核心教學(xué)內(nèi)容的語文教育方式。

二、教學(xué)優(yōu)勢

1.能夠提升學(xué)生自主性

在作文先導(dǎo)式教學(xué)理念中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，以學(xué)生的性格、興趣及各方面需求為重點(diǎn)來實施教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性的目標(biāo)。鑒于小學(xué)生的觀念和知識基底都還并不成熟，教師可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，激勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索、分析與質(zhì)疑，同時也要尊重學(xué)生自身的體驗，堅信學(xué)生自主探索問題及解決問題的能力，讓學(xué)生擺脫拘束，更加大膽地去探索，去了解，去提問。

2.整合教育因素，促進(jìn)多元化

人類的基本認(rèn)知活動是由意象、情景等多項因素協(xié)同構(gòu)成的一個完整體系，對于事物的了解與認(rèn)知也是對這些元素進(jìn)行整合后才能夠更加全面的。而在作文先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師就可以將這些教育元素進(jìn)行更加統(tǒng)一化的整合，將教學(xué)活動作為載體，融入情景、表達(dá)等多種教學(xué)元素，使教學(xué)過程更加多元化，激起學(xué)生的興趣，帶動學(xué)生的積極性，使其整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的一次探索發(fā)現(xiàn)過程，將閱讀、認(rèn)字及簡單寫作整合到一起，進(jìn)而有效提升學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。

3.活動性

小學(xué)生對于周圍的每個事物都抱著很大的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，找出一些最近在學(xué)生團(tuán)體中廣泛受到關(guān)注的，讓學(xué)生十分感興趣、想了解的主題，為學(xué)生創(chuàng)造出更多其樂于參與的活動，讓學(xué)生通過活動，對語文知識的魅力與內(nèi)涵有更加明確、深刻的了解，并在活動過程中獲得更多相應(yīng)的語文知識，為后續(xù)的語文知識學(xué)習(xí)打下十分有利的基礎(chǔ)。

三、作文先導(dǎo)式教學(xué)的應(yīng)用措施

1.鼓勵學(xué)生表達(dá)

口語表達(dá)是先導(dǎo)式教學(xué)中十分重要的組成部分，學(xué)生在有自己觀點(diǎn)時，能夠流暢表達(dá)出來，有疑問或有不同意見時，可以大膽地進(jìn)行質(zhì)疑及辯論，這樣才能夠使自身的情感得到體現(xiàn)，體現(xiàn)出教師對學(xué)生自身觀點(diǎn)及情感的尊重，舉例來說，教師可以選擇學(xué)生比較感興趣，且比較有爭議的話題，在班上開展一次討論會，讓學(xué)生在酣暢淋漓的博弈過程中，使自身觀點(diǎn)得到表達(dá)，同時也對他人的觀點(diǎn)形成更加深刻的了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是增加學(xué)生知識庫存的主要渠道，針對性的大量閱讀，不但可以讓學(xué)生從中積累漢字及詞匯量，還可以讓學(xué)生找出自己的興趣及定位，例如在對每個學(xué)科領(lǐng)域的文章進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己對哪一個知識比較感興趣，進(jìn)而更加深入地進(jìn)行閱讀，逐漸明確自身未來的學(xué)科定位，而在對各個作者的文章進(jìn)行針對性閱讀時，可以逐漸對每個作者的寫作風(fēng)格及用詞用句等有更加深刻的了解，這對于學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格也有很大幫助。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫作

寫作需要從仿寫開始培養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以可以讓學(xué)生從短句的仿寫開始，加強(qiáng)自身對語句構(gòu)造的了解及對用詞的掌控能力，之后可以通過引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在仿寫過程中能夠?qū)τ龅降纳ё诌M(jìn)行自主查詢，進(jìn)而加深對生字的了解，逐步提升自己的知識存儲量，才能切實提升學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)階段的教學(xué)是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下地基的時期，語文教育更是后續(xù)所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師只有對小學(xué)階段的語文教育加以重視，并合理地利用先導(dǎo)式教育綜合提升學(xué)生的聽說讀寫能力，才能夠讓學(xué)生的知識基底更加踏實，確保其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程更加順利。

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