于凌紅

摘 要：“作文先導式”教學模式是一種在小學語文教學中的全新的教學方式，它指的是在我們的教學生識字的時候，不是簡單地直接教學生們認字識拼音，而是在學生們有語言交流或者是有語言表達的需要情況下，給學生們進行識字或者閱讀等的講解。也就是說，“作文先導式”教學模式是以學生們的個人本身體驗、閱讀理解、表達寫作為基礎入手，在這中間安排學生們所需要的認識拼音、認識字詞、閱讀表達的教學以及相應的使用語言和語法的訓練。但是在這種教學模式的使用中一定要注意把握方法，注意整個教學過程的整合，其中教給學生們怎樣表達交流、怎樣進行閱讀理解是非常重要的兩種教學形式。

關鍵詞：小學語文 作文先導式 教學 策略

素質教育后的語言類的教學已經不再像以前一樣，把教學的重點放在詞匯、語音、文法等的細節(jié)結構，而是把我們語言教學的重點放在應用方面，語言請經典的應用、語言詞匯的理解等較為宏觀和實用的方面。同時這也有助于學習一種語言的同時能夠更完整地了解一種文化。而我們語文作為我們的母語的教學，能夠在我們的小學教育就開始，讓學生們能夠爸在課堂上學到的語法知識，更為流暢的轉化到我們的生活中，轉化為一種真實情景的語言應用，能流暢的實現這種轉化才是我們的教學目標。[1]

一、“作文先導式”教學模式

在我的語文教學課堂中，力圖能夠帶給學生們更為民主也更加有效的課堂，所以在教學實踐中所采用的“作文先導式”教學模式雛形是這樣的：情景模擬活動、課堂體驗表達、課外活動體驗、綜合寫作表達、范文賞析這幾個模塊，同時在這幾個模塊中穿插了字詞用法教學、語法教學、閱讀理解、作文講解等的教學，所以其實這種教學模式是以學生們的需求為中心的，首先要激發(fā)學生們的表達的需求，從學生們的興趣入手，讓學生們自己產生在情境中的需求，然后再進行相應的穿插教學，從而達到更加有效并且更有針對性，也更符合孩子們的發(fā)展需求和發(fā)展特點。[2]

二、“作文先導式”流程示范

比如在四年級的語文教學中，我首先給學生們準備了一節(jié)課作為情景模擬活動，給同學們用視頻音頻和PPT的形式向學生們展示了，在春游踏青的時候的一些場景，并且讓學生們在課堂展示之后進行討論，在進行春游的時候我們需要帶哪些必備物品？在踏青的過程中我們要注意哪些安全事項？我們需要為我們的安全出行做哪些準備？在這節(jié)課堂上我會讓學生們把這些問題進行相應的討論，然后，在課堂上讓學生會們進行一個簡單的總結，把這個總結寫在紙上。那么在這些情景討論之后，就可以講解一些我們其中相適應的詞匯和詩歌以及課文。比如《鳥的天堂》、《長城》等課文，其中的景色、課文語句的閱讀、情景的描述與想象、相關生僻詞的講解等，讓學生們充分的了解到與春游踏青相關的所有的詞匯，以及其中的語句表達方式。這只是讓學生們去初步的在情境中感受和學習表達的階段，接下來就是更加深入的活動體驗。

組織學生們春游是一個非常大的挑戰(zhàn)活動，要保證學生們的安全是我們的責任。所以在做好充分的安全準備工作之后，我?guī)ьI我們的學生們進行了一次踏青，這次踏青不只是我有充分的準備，通過前兩節(jié)課的相關的學習，學生們也已經具備相關的一些知識了，所以這時候的踏青帶給我們的教學必然就是一種積極的促進作用，同時也有利于學生們對這些的理解，以及語言情境的理解。同時在踏青的過程中，學生們體會到了這樣的自然風光，也就能夠去理解我們的語言文字，是為了我們描述生活和表達情景服務的。

在踏青之后，學生們對景物的情感，對這次踏青的領悟和想法。同學們一定是有話要說的，這個時候就需要我們去引導學生們正確的運用語言去表達這種想法和思想，把他們的想法轉化成一種語言模式。學生們可以進行課堂的交流，或者是進行一種寫作表達，那么在這時候，我們首先應該給學生們去展示一種寫作的范式，或者是一種能夠幫助他們完整表達想法的語法教學，然后進行寫作。接下來就是要我們老師對學生們的作文進行簡單的語法錯誤的修改，然后能夠找出一些能夠充分表達學生們的心情的句子，給學生們做一個范文的展示，在這之中一定要穿插語法的教學，以及作文寫作方法的教學。所以就能夠讓學生們在這個過程中充分的利用機會，了解我們的語言的語境。

三、“作文先導式”教學策略

在這種教學模式中，一定要淡化傳統(tǒng)教學中所強調的每一種能力的單獨訓練，要有整合的思想，語言中的“聽說讀寫”的能力是綜合的，是相互呼應的，要在情境中進行綜合的教學和培養(yǎng)。

同時不能太過于注重每一堂課的教學目標、不能固化為認識幾個字、認識幾個詞、學會幾種語法等這種量化的目標，而是要注重整個教學模式開展中，學生們語言素養(yǎng)的提高和技能的提高。

重視過程中的情境化和過程中的學生們語言的表達需求，抓住這幾點才能夠充分的吸引學生們的興趣，能夠讓學生們感受到語言的使用是怎樣的情景怎樣的技巧。[3]

總結：

“作文先導式”教學模式是一種素質教育背景下展開的尚不夠成熟的教學模式，需要我們一起進行實踐和探索，在實踐中看到效果和價值，怎樣能夠充分展開這種教學方式并且?guī)Ыo我們學生一種質的變化，是非常關鍵的。同時，這種教學模式需要我們有充分的信心，給與我們的學生時間去接受這種教學模式，并且在這種模式中找到能讓自己受益的點。讓我們一起共同努力，來建設更高效的課堂。

參考文獻：

[1].馮起德.現行語文教學大綱若干說法再推敲[J].語文學習，1994（7）.

[2].劉鐵芳，鄭平.淺談小學語文教育人文陶冶[J].當代教育論壇，2002（12）.

[3].教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.