王乃麒

[摘 要]高中化學課堂教學應注重突出課堂教學的簡約性，在遵循新課程理念的同時還原課堂質樸的美。結合具體案例，從精準的教學目標的確立、簡明的教學流程的開展、簡練的多媒體使用等角度闡述如何構建簡約靈動的高中化學課堂教學，以達到簡約靈動高效的目標。

[關鍵詞]教學目標 教學流程 媒體應用 簡約高效

隨著新課程改革的不斷推進，高中化學教師積極領會和實踐新課改的要求，在課堂教學中重視教學目標的多維性，提倡學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的探究合作意識，引導學生聯(lián)系社會生活，充分發(fā)揮學生的主體性。教學中情境的創(chuàng)設豐富多彩，學生的合作探究學習熱熱鬧鬧，多媒體的應用生動形象，教學環(huán)節(jié)愈發(fā)精致，教學形式異彩紛呈，課堂變活了，學生的學習興致得到激發(fā)，教學效果有了較大提高。但是如果把握不好，沒有注重課堂教學的簡約性，很容易使教學形式化和盲目化，學生被激發(fā)的只是表層的興致，內(nèi)在的思維和情感并未能得到內(nèi)化提升，情境創(chuàng)設容易出現(xiàn)牽強附會，合作探究容易停留在表面，多媒體的過多使用會讓學生抓不注重難點，產(chǎn)生迷茫，導致教學效果大打折扣，所以說沒有簡約就沒有高效。如果能突出課堂教學的簡約性，在教學中還原課堂質樸的內(nèi)在美，讓學生在簡約寬松的環(huán)境下獲取新知，激發(fā)情感，產(chǎn)生興趣，主動合作探究，構建知識體系，將使課堂變得簡約靈動，讓課堂教學達到簡約高效。下面結合教學實踐，談談如何讓高中化學課堂教學綻放簡約靈動之美。

一、確立精準的教學目標

教學目標是教學活動的出發(fā)點和落腳點，引領著教學活動的整個過程，教學目標的精準確立是高中化學課堂教學簡約靈動的基礎和前提。為了使教學目標盡可能的精準簡約，應特別注意以下幾個方面。

1.教學目標的確立應把握整體性

三維目標中“知識與技能”目標是核心，學生知識與技能的學習是在具體的方法與過程中進行的;“過程與方法”是關鍵，科學的方法與過程對學生掌握化學知識、獲得學習能力非常重要;“情感態(tài)度與價值觀”是動力，讓學生在學習知識與技能中產(chǎn)生興趣并獲得情感體驗，形成正確的價值觀。三維的目標之間是相互聯(lián)系、相互作用的一個整體，在制定教學目標時，應從三維目標的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，處理好它們之間的關系，使各個目標高度整合，進而確立精準的教學目標。

2.教學目標的確立應注重層次性

三維目標之間緊密聯(lián)系、錯綜復雜的關系，要求我們在確立教學目標時，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同章節(jié)的聯(lián)系、不同學生的知識基礎和體驗水平，做到具體明確，相互關聯(lián)照應，逐漸遞進，進而確立靈動的教學目標。這樣的教學目標確立，有助于讓學生在寬松的環(huán)境下獲取新知，激發(fā)情感，產(chǎn)生興趣，主動合作探究，構建知識體系。

3.教學目標的確立應做到語言表述的精準性

三維目標的語言表述在考慮目標的整體性、系統(tǒng)性和可操作性的基礎上，應盡可能的簡潔明晰，要注意避免“知識與技能”的僵化，“過程與方法”的形式化，“情感態(tài)度與價值觀”的虛化，建立精準的教學目標。

例如《氮的循環(huán)》（第一課時）的教學目標：

二、簡明的教學流程的開展

教學流程是教學活動的主陣地，教學流程的簡明開展是高中化學課堂教學簡約靈動的核心。只有教學流程中每個教學環(huán)節(jié)的簡明，才有整個教學流程的簡明。下面談談高中化學課堂中幾個重要環(huán)節(jié)的簡明開展。

1.簡明的新課導入情境創(chuàng)設

導入情境簡潔、真實、自然，可以瞬間激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生思考，聚斂思維，把學生快速帶入課堂場景中。

【案例1】 《二氧化硫的性質》教學新課引入：

現(xiàn)場展示紅酒瓶，讓學生觀察紅酒瓶上的標簽，找到紅酒的成分。學生發(fā)現(xiàn)紅酒中含有二氧化硫。教師提問：為什么 有毒 的二氧化硫可以出現(xiàn)在紅酒中呢？就讓我們走進二氧化硫，解開大家的疑問。

【案例2】 《氮的循環(huán)》（第一課時）教學新課引入：

用PPT展示一副關于“魔鬼谷”的照片，簡要描述相關故事。教師提問：在閃電中究竟發(fā)生了哪些反應？產(chǎn)生了哪些物質？這些反應與產(chǎn)物對人類有什么影響？讓我們帶著這些問題走進今天的課——“氮的循環(huán)”。

2.簡明的問題情境創(chuàng)設

問題的設置在簡明的前提下，更應注重靈動性，要立足學生的實際，富有趣味，難度適合，層層深入，以激發(fā)學生學習化學的求知欲和積極性，活躍課堂氣氛，充分調動學生的思維活動。

【案例3】 《氮的循環(huán)》（第二課時）之“氨氣的噴泉實驗”的問題情境創(chuàng)設：

（1）實驗裝置中膠頭滴管里面裝的是什么物質？操作的時候先擠一下膠頭滴管是什么目的？為什么可以形成噴泉？（從觀察到的實驗現(xiàn)象上升到原理的高度，可以提升學生思維深度，讓課堂教學富有靈性）

（2）如果將燒瓶里的氣體換成氯氣或二氧化碳，可以產(chǎn)生噴泉嗎？具有什么性質的氣體可以引發(fā)噴泉？（引導學生進一步理解完成噴泉實驗的原理）

（3）如果用氯氣或二氧化碳來完成噴泉實驗可以采取什么方法？（培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性）

（4）如果膠頭滴管忘記裝水了，能不能想個辦法完成噴泉實驗呢？（問題切合實際又充滿懸念，讓學生有強烈的回答欲望，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性）

（5）根據(jù)噴泉實驗完成的原理，你如何理解導管內(nèi)空氣存在對噴泉實驗的影響？（從原理出發(fā)，結合實驗裝置實際，突破關鍵點，培養(yǎng)學生思維的綜合性）

3.簡明的實驗演示

為了能在課堂教學中演示簡明的實驗，教師在課前應做好充分的準備，對可能引起實驗演示出現(xiàn)意外或時間拖長的因素有相關的準備對策，對一些操作較復雜、時間相對較長或污染嚴重的實驗，可以提前在實驗室做好實驗，用手機錄像后編輯播放。這樣可以使實驗過程簡潔化，現(xiàn)象明顯，不污染教室又不失真實，還可以多次使用。

4.簡明的課堂練習

課堂練習的設置從教學目標出發(fā)，簡明、難度適宜又有層次性，達到對新課學習內(nèi)容及時鞏固提高的目的。如《氮的循環(huán)》（第一課時）中可設置如下練習：

（1）有關氮氣性質描述的選擇題。

（2）有關一氧化氮與二氧化氮的性質描述的選擇題。

（3）判斷氮氣與氧氣、氫氣、鎂條反應中體現(xiàn)氧化性還是還原性的選擇題。

（4）判斷二氧化氮與水反應中二氧化氮做氧化劑或是還原劑的選擇題。

（5）有關“氮的固定”概念的選擇題。

（6）“雷雨發(fā)莊稼”中有關含氮物質的轉化，請用化學方程式表示。

5.簡明的課堂小結

課堂小結應簡潔清晰、重點突出，從知識與能力方法兩個角度進行小結。如《氮的循環(huán)》（第一課時）課堂小結。

本節(jié)的學習目標：

（1）氮的固定;

（2）氮氣、一氧化氮、二氧化氮的性質及轉化關系。

本節(jié)的學習方法：

（1）結構決定性質，性質決定用途;

（2）學習物質性質的方法;

（3）比較法;

（4）知識網(wǎng)絡化。

6.精煉的語言表述

語言表述要簡潔明了，應避免不必要的重復，講解概念原理時要盡量做到精煉。質疑問題要“點穴”到點，解析疑惑要“點撥”到位。如《氮的循環(huán)》（第一課時）分析可逆反應概念，重點強調可逆反應的特征是反應不能完全進行到底，也就是反應物不能完全轉化為生成物。

三、簡練的多媒體使用

多媒體雖然有很強大的教學功能，但其作用仍然是輔助教學，應特別注意與高中化學課堂教學的深度融合，在基于高中化學新課程理念及學生化學學科觀念培養(yǎng)的基礎上，突出信息技術與高中化學課堂教學設趣激情的整合、信息技術與創(chuàng)設問題情境促進學生自主學習的整合、信息技術與創(chuàng)設實驗情境促進學生主動探究實驗的整合、信息技術與化學概念教學的整合，通過合理、靈活地運用信息技術和數(shù)字教育資源，激發(fā)學生學習熱情，促進學生的自主學習、主動探究、主動發(fā)展，培養(yǎng)學生的化學學科觀念，讓高中化學課堂教學簡約高效。

同時只有簡練使用多媒體教學，才能更加完美地發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的作用，使用時首先要找準切入點，要從教學目標的實際出發(fā)，有選擇性地選用多媒體進行教學，要注重精煉使用，要適度、適量，一般只在導入情境、問題創(chuàng)設、課堂練習、課堂小結等環(huán)節(jié)使用，要制作精致簡練的課件，課件的制作要融合簡約高效理念。

總之，只有確立精準的教學目標，進行簡明的教學流程，加上簡練的多媒體使用，才能還原課堂質樸的美。學生可以在簡約寬松的環(huán)境下獲取新知，激發(fā)情感，產(chǎn)生興趣，主動合作探究，構建知識體系。只有這樣，才能真正綻放高中化學課堂教學靈動之美，讓高中化學課堂教學變得簡約、靈動、高效！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙晨，胡志剛.當前中學化學教學應當簡約化[J].化學教育，2013（4）：34-35.

[2]袁汝男.多媒體技術在高中化學教學中的應用研究[J].考試周刊，2014（25）：155.