於琳雅

[摘 要]初中生物新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，促進(jìn)了初中生物教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高初中生物教師教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有積極作用。新課改形勢(shì)下，積極探索在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略，是有效落實(shí)新課改要求和全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供廣闊的平臺(tái)。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是生物新課改的必然要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重探討了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略。

一、采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生牢固掌握生物知識(shí)與技能

邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授及演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。通過生物實(shí)驗(yàn)既可提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，又使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握更加牢固，提高了知識(shí)的達(dá)成度，充分發(fā)揮教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的作用，提高了生物課堂教學(xué)的效率。例如，在“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)中，教師通過讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，可以得出與課本相符的結(jié)論。但是，在具體的操作過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)“酒精為什么只能隔水加熱”等問題產(chǎn)生疑問，為此教師可以在做實(shí)驗(yàn)的過程穿插著向?qū)W生解釋這些疑問，讓學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，這樣能使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，且通過教師的講解學(xué)生解決了疑問，有效地掌握了生物科學(xué)知識(shí)與技能。

二、采用不同的實(shí)驗(yàn)形式，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩種重要形式，每種實(shí)驗(yàn)形式都具有自身的優(yōu)勢(shì)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這種兩種實(shí)驗(yàn)形式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。通過采用不同的實(shí)驗(yàn)形式，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并且讓每一位學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中增加了體驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮兩者的積極作用，在教師的指導(dǎo)下通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論的方式，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、積極反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)踐能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)材料等差異，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)不同，這時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果反思。例如，在“探究蚯蚓運(yùn)動(dòng)的方式”的實(shí)驗(yàn)中，預(yù)期結(jié)果是由于玻璃表面光滑，不利于蚯蚓的爬行，蚯蚓在玻璃上爬得比硬紙板上慢，但是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果卻與預(yù)想結(jié)果相反，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中看到的是蚯蚓在光滑的玻璃上爬行的速度比硬紙板上要快。為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？學(xué)生帶著疑問和興趣，進(jìn)行了激烈的討論和分析，通過反思討論認(rèn)識(shí)到硬紙板表面對(duì)蚯蚓體液有吸附性，結(jié)果不同的關(guān)鍵可能是硬紙板導(dǎo)致的。把硬紙板換成沒有吸附力的毛玻璃，讓學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致。這樣，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不斷反思實(shí)踐和再實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)情感教育，讓學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一，是生物新課程理念的重要體現(xiàn)。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的很多內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。因此，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要為學(xué)生提供自主探究的空間，善于抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣與欲望。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在做完“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”的實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該把金魚、鼠婦、黃粉蟲等動(dòng)物放回大自然，教育學(xué)生要保護(hù)和關(guān)愛動(dòng)物。又如，在“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗(yàn)中，可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，隨著生物新課程理念的不斷革新，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前生物新課改的重要內(nèi)容。新形勢(shì)下，初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，采用多種有效的實(shí)驗(yàn)形式，積極反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，關(guān)注情感教育，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極作用，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而全面推動(dòng)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]錢維.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（2）.

[2]盧潤(rùn)祥.生物學(xué)自主探索教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014（30）.

（責(zé)任編輯 黃春香）