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        高校鋼琴教學示范作品的選擇技巧研究

        2015-05-30 17:30:34劉世靜
        北方音樂 2015年7期
        關(guān)鍵詞:鋼琴教學高校

        劉世靜

        【摘要】從上世紀初開始,鋼琴教學就正式進入我國高校,到現(xiàn)在已經(jīng)形成了完備的教學體系,也為國家培養(yǎng)了大批具備高素養(yǎng)、高學歷的專業(yè)人才。從長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn),在高校鋼琴教學中還有很對問題有待于解決。如教學中所選的示范性作品不符合高校學生的實際情況等問題,嚴重制約到學生的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】高校;鋼琴教學;示范作品選擇

        高校鋼琴教學一直是我國音樂教學中的主要學科。受來自國外的教學影響,我國鋼琴教學理念也發(fā)生了一定的變化,也使我們看到了我國在鋼琴教學中的不足。從現(xiàn)階段的教學模式中,可以發(fā)現(xiàn),我國高校鋼琴教學指定教材較為固定,示范作品不能適應(yīng)高校學生的學習要求,這些都是導致高校鋼琴教學質(zhì)量不高的重要因素。作者正是看到了其中存在的問題,從高校鋼琴教學示范作品的重要性出發(fā),對提高高校鋼琴教學提出以下合理化建議。

        一、高校鋼琴教學示范作品的重要性

        首先,高校是為國家培養(yǎng)高端人才的基地,高校鋼琴學習者在進入高校前,已經(jīng)進行了多年的音樂學習,已經(jīng)形成了良好的感知力,并有了一定的鋼琴基礎(chǔ)。選擇優(yōu)秀的示范性作品可以幫助學生對教學內(nèi)容進行更加深刻的理解,演奏不同風格的鋼琴曲有助于提升學生欣賞能力,感受中西方之間的文化差異,開拓學生的音樂視野。

        其次,對我國的基礎(chǔ)音樂教育起到推動作用。高校鋼琴畢業(yè)生是我國未來音樂之路的引領(lǐng)者,所以示范性作品的選擇直接影響到學生的未來發(fā)展程度。優(yōu)秀的示范性作品能夠提升學生的音樂素養(yǎng),為我國音樂教育奠定堅實的基礎(chǔ),幫助我國音樂事業(yè)快速發(fā)展。

        最后,能夠調(diào)動學生的學習積極性。如果高校鋼琴教材中能夠?qū)⒅形鞣角俊?chuàng)造風格進行融入,就可以讓高校學生體會到各個國家、各個領(lǐng)域的音樂文化,不僅能夠讓學生的知識面得到相應(yīng)的擴充,還能帶動學生的學習積極性,使其對鋼琴學習充滿無限期待。

        二、高校鋼琴教學示范作品選擇標準

        隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展,為適應(yīng)高速發(fā)展的社會要求,高校鋼琴教育的要求也在不斷攀升,不僅要求從事鋼琴教育的教師有良好的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)水準,還要求接受教育的高校鋼琴學習者具備一定的音樂基礎(chǔ)、鋼琴實踐能力。在這種教學要求下,選定高校鋼琴教學示范性作品時要從學生的實際出發(fā),減少學生在學習中的疲憊感。

        在選擇示范性作品時,要遵循由簡單到困難的原則,處于高校鋼琴的學習者,鋼琴演奏水平正處于有初級向高級轉(zhuǎn)變的過程,對于演奏方式和曲目理解上都具備了一定的能力。進入高校學習就是為了能夠得到更高的演奏技能,最終成為一名高級的鋼琴演奏者。所以教師要根據(jù)學生的實際情況進行知識的傳播,制定詳細的教學計劃,明確教學目標,才能提升學生的演奏水準。在選擇示范作品時要因材施教,當學生進行到一定的學習階段時,演奏技巧就會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變,不同的學生也會產(chǎn)生不同的演奏風格,這時,教師就要根據(jù)學生的不同進行選取適合其發(fā)展的示范性作品,促進其學習。在選擇作品時,要將現(xiàn)代作品與經(jīng)典作品想融合,由于中西方文化存在一定的差異,鋼琴教學發(fā)展歷程又不同,所以鋼琴作品的風格就存在差異,經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合更能讓學生演奏技巧得到提升[1]。

        三、高校鋼琴示范作品的選擇技巧

        在高校鋼琴示范作品中,作品風格多樣、內(nèi)容豐富多彩,高校鋼琴教師在示范作品選擇上要根據(jù)學生的特點進行有針對性的教學。加強對作品的感悟,引導學生在自己感悟的基礎(chǔ)上形成對作品的新的感受,提升學生自我審美的能力,加強演奏技巧。

        (一)增添練習作品風格

        在現(xiàn)代的高校鋼琴教學中,練習作品的風格選擇都是鋼琴演奏的經(jīng)典片段,這些曲目已經(jīng)在高校鋼琴教學中使用多年,為了提升學生的演奏水平、演奏技巧,增加學生的學習興趣,教師可以增添練習作品的風格,使鋼琴演奏能與現(xiàn)代相結(jié)合。進行不同模塊的教學,如可以將作品分為半音階練習、復調(diào)練習、雙音練習等模塊。在不同種類的旋律演奏時,可以選取柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮》、舒伯特的《德國圓舞曲》之類的作品將其作為演奏的示范作品[2],以此來實現(xiàn)學生演奏水平的均衡發(fā)展。

        (二)實行階段性教學

        在高校的鋼琴教學中,教學呈現(xiàn)階段性,教學內(nèi)容呈現(xiàn)階梯性,有淺入深、由低到高。雖然進入高校的學習者,進入高校之前就已經(jīng)有了一定的鋼琴基礎(chǔ),當并不代表其鋼琴演奏技藝已經(jīng)達到高超的水平,因此,實行階段性教學模式,為學生的日后學習奠定基礎(chǔ)。在最初階段可以選取旋律質(zhì)樸、風格差別較小的作品進行練習,如常見的《搖籃曲》《四小天鵝》[3]等作品,加強學生對作品的理解,提升學生的演奏技巧。在中級階段,可以選取帶有復調(diào)形式的鋼琴大家的進行練習,如肖邦的《圓舞曲》《夜曲》,并對作品的創(chuàng)作背景進行賞析,加強學生的學習效果。在最后階段,學生的演奏水平得到了一定的提高,教師可以根據(jù)學生的學習情況增加學生的學習難度,這時可以適當?shù)倪x擇中西方鋼琴教學中適用于大型鋼琴的作品讓學生進行練習。如賀綠汀的《牧童短笛》、肖邦或李斯特的《練習曲》,以此來增加學生對作品的控制能力。

        (三)拓寬學生的音樂視野

        傳統(tǒng)的教學示范作品使學生的音樂視野受到了束縛,作為高校的鋼琴教師要將這種教學方式進行轉(zhuǎn)變,增加學生的音樂視野。通過多年的研究發(fā)現(xiàn),常見的鋼琴大家貝多芬、舒伯特等人的作品已經(jīng)被學生所熟知[4],但是對于布格繆勒等人的作品學生了解的較少,針對這種情況,教師就要加強學生在這方面的練習,拓寬學生的知識面。

        四、結(jié)論

        綜上所述,隨著國家對教育事業(yè)的重視,在藝術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也成為了現(xiàn)代教育的重點。特別是在實行新課改以后,教育模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,高校鋼琴教學示范作品也變得更加多彩,為了能讓高校鋼琴畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求,就需要對示范作品進行規(guī)范,根據(jù)學生的特點進行教學,促進學生在鋼琴方面的技能取得顯著的提高。

        參考文獻

        [1]張凝.高師院校鋼琴教材建設(shè)的若干思考[J].黃河之聲,2013,11(4):

        152-159.

        [2]李芳.高師鋼琴教學中曲目選擇的原則[J].藝術(shù)教育,2013,10(09):

        156-159.

        [3]龐博.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學中的重要性研究[J].黃河之聲,2011,12(16):185.

        [4]潘瑾.中國鋼琴作品在鋼琴教學中的運用分析[J].黃河之聲,2013,

        10(11):185.

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