劉世靜

【摘要】從上世紀初開始，鋼琴教學就正式進入我國高校，到現(xiàn)在已經(jīng)形成了完備的教學體系，也為國家培養(yǎng)了大批具備高素養(yǎng)、高學歷的專業(yè)人才。從長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，在高校鋼琴教學中還有很對問題有待于解決。如教學中所選的示范性作品不符合高校學生的實際情況等問題，嚴重制約到學生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學；示范作品選擇

高校鋼琴教學一直是我國音樂教學中的主要學科。受來自國外的教學影響，我國鋼琴教學理念也發(fā)生了一定的變化，也使我們看到了我國在鋼琴教學中的不足。從現(xiàn)階段的教學模式中，可以發(fā)現(xiàn)，我國高校鋼琴教學指定教材較為固定，示范作品不能適應(yīng)高校學生的學習要求，這些都是導致高校鋼琴教學質(zhì)量不高的重要因素。作者正是看到了其中存在的問題，從高校鋼琴教學示范作品的重要性出發(fā)，對提高高校鋼琴教學提出以下合理化建議。

一、高校鋼琴教學示范作品的重要性

首先，高校是為國家培養(yǎng)高端人才的基地，高校鋼琴學習者在進入高校前，已經(jīng)進行了多年的音樂學習，已經(jīng)形成了良好的感知力，并有了一定的鋼琴基礎(chǔ)。選擇優(yōu)秀的示范性作品可以幫助學生對教學內(nèi)容進行更加深刻的理解，演奏不同風格的鋼琴曲有助于提升學生欣賞能力，感受中西方之間的文化差異，開拓學生的音樂視野。

其次，對我國的基礎(chǔ)音樂教育起到推動作用。高校鋼琴畢業(yè)生是我國未來音樂之路的引領(lǐng)者，所以示范性作品的選擇直接影響到學生的未來發(fā)展程度。優(yōu)秀的示范性作品能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，為我國音樂教育奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助我國音樂事業(yè)快速發(fā)展。

最后，能夠調(diào)動學生的學習積極性。如果高校鋼琴教材中能夠?qū)⒅形鞣角俊?chuàng)造風格進行融入，就可以讓高校學生體會到各個國家、各個領(lǐng)域的音樂文化，不僅能夠讓學生的知識面得到相應(yīng)的擴充，還能帶動學生的學習積極性，使其對鋼琴學習充滿無限期待。

二、高校鋼琴教學示范作品選擇標準

隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，為適應(yīng)高速發(fā)展的社會要求，高校鋼琴教育的要求也在不斷攀升，不僅要求從事鋼琴教育的教師有良好的職業(yè)道德和扎實的專業(yè)水準，還要求接受教育的高校鋼琴學習者具備一定的音樂基礎(chǔ)、鋼琴實踐能力。在這種教學要求下，選定高校鋼琴教學示范性作品時要從學生的實際出發(fā)，減少學生在學習中的疲憊感。

在選擇示范性作品時，要遵循由簡單到困難的原則，處于高校鋼琴的學習者，鋼琴演奏水平正處于有初級向高級轉(zhuǎn)變的過程，對于演奏方式和曲目理解上都具備了一定的能力。進入高校學習就是為了能夠得到更高的演奏技能，最終成為一名高級的鋼琴演奏者。所以教師要根據(jù)學生的實際情況進行知識的傳播，制定詳細的教學計劃，明確教學目標，才能提升學生的演奏水準。在選擇示范作品時要因材施教，當學生進行到一定的學習階段時，演奏技巧就會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，不同的學生也會產(chǎn)生不同的演奏風格，這時，教師就要根據(jù)學生的不同進行選取適合其發(fā)展的示范性作品，促進其學習。在選擇作品時，要將現(xiàn)代作品與經(jīng)典作品想融合，由于中西方文化存在一定的差異，鋼琴教學發(fā)展歷程又不同，所以鋼琴作品的風格就存在差異，經(jīng)典與現(xiàn)代的結(jié)合更能讓學生演奏技巧得到提升[1]。

三、高校鋼琴示范作品的選擇技巧

在高校鋼琴示范作品中，作品風格多樣、內(nèi)容豐富多彩，高校鋼琴教師在示范作品選擇上要根據(jù)學生的特點進行有針對性的教學。加強對作品的感悟，引導學生在自己感悟的基礎(chǔ)上形成對作品的新的感受，提升學生自我審美的能力，加強演奏技巧。

（一）增添練習作品風格

在現(xiàn)代的高校鋼琴教學中，練習作品的風格選擇都是鋼琴演奏的經(jīng)典片段，這些曲目已經(jīng)在高校鋼琴教學中使用多年，為了提升學生的演奏水平、演奏技巧，增加學生的學習興趣，教師可以增添練習作品的風格，使鋼琴演奏能與現(xiàn)代相結(jié)合。進行不同模塊的教學，如可以將作品分為半音階練習、復調(diào)練習、雙音練習等模塊。在不同種類的旋律演奏時，可以選取柴可夫斯基的《洋娃娃的葬禮》、舒伯特的《德國圓舞曲》之類的作品將其作為演奏的示范作品[2]，以此來實現(xiàn)學生演奏水平的均衡發(fā)展。

（二）實行階段性教學

在高校的鋼琴教學中，教學呈現(xiàn)階段性，教學內(nèi)容呈現(xiàn)階梯性，有淺入深、由低到高。雖然進入高校的學習者，進入高校之前就已經(jīng)有了一定的鋼琴基礎(chǔ)，當并不代表其鋼琴演奏技藝已經(jīng)達到高超的水平，因此，實行階段性教學模式，為學生的日后學習奠定基礎(chǔ)。在最初階段可以選取旋律質(zhì)樸、風格差別較小的作品進行練習，如常見的《搖籃曲》《四小天鵝》[3]等作品，加強學生對作品的理解，提升學生的演奏技巧。在中級階段，可以選取帶有復調(diào)形式的鋼琴大家的進行練習，如肖邦的《圓舞曲》《夜曲》，并對作品的創(chuàng)作背景進行賞析，加強學生的學習效果。在最后階段，學生的演奏水平得到了一定的提高，教師可以根據(jù)學生的學習情況增加學生的學習難度，這時可以適當?shù)倪x擇中西方鋼琴教學中適用于大型鋼琴的作品讓學生進行練習。如賀綠汀的《牧童短笛》、肖邦或李斯特的《練習曲》，以此來增加學生對作品的控制能力。

（三）拓寬學生的音樂視野

傳統(tǒng)的教學示范作品使學生的音樂視野受到了束縛，作為高校的鋼琴教師要將這種教學方式進行轉(zhuǎn)變，增加學生的音樂視野。通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，常見的鋼琴大家貝多芬、舒伯特等人的作品已經(jīng)被學生所熟知[4]，但是對于布格繆勒等人的作品學生了解的較少，針對這種情況，教師就要加強學生在這方面的練習，拓寬學生的知識面。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著國家對教育事業(yè)的重視，在藝術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也成為了現(xiàn)代教育的重點。特別是在實行新課改以后，教育模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，高校鋼琴教學示范作品也變得更加多彩，為了能讓高校鋼琴畢業(yè)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求，就需要對示范作品進行規(guī)范，根據(jù)學生的特點進行教學，促進學生在鋼琴方面的技能取得顯著的提高。

參考文獻

[1]張凝.高師院校鋼琴教材建設(shè)的若干思考[J].黃河之聲，2013，11（4）：

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[2]李芳.高師鋼琴教學中曲目選擇的原則[J].藝術(shù)教育，2013，10（09）：

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[3]龐博.中國鋼琴作品在高校鋼琴教學中的重要性研究[J].黃河之聲，2011，12（16）：185.

[4]潘瑾.中國鋼琴作品在鋼琴教學中的運用分析[J].黃河之聲，2013，

10（11）：185.