【摘要】在高職教學(xué)中學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)是重要的構(gòu)成部分，對培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)強(qiáng)的幼兒教師有著至關(guān)重要的作用。目前學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)中存在諸多不完善方面，直接影響了教學(xué)效果以及對幼兒教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀，深入探討學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合，有效促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；音樂素養(yǎng)；學(xué)前教育；課程整合

在高等職業(yè)院校的教育教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)占有較為重要的位置，主要教學(xué)目的在于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。在學(xué)前教育專業(yè)中包括諸多教學(xué)課程，本文將對該專業(yè)音樂課程教學(xué)情況展開深入分析。就目前高職院校中學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)先傳來看，存在著課程目標(biāo)定位不可理、教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性以及課程體系不完善等問題，直接影響幼兒教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將著重探討出促進(jìn)音樂課程整合的有效對策，目的在于為促進(jìn)幼兒教師的音樂素養(yǎng)的提高提供理論參考。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀分析

就目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)情況來看，大多數(shù)院校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式進(jìn)行課程教學(xué)。隨著社會的快速發(fā)展，對人才需求已越來越高，因此傳統(tǒng)的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)需要。下面是對音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀的簡要分析：

（一）課程目標(biāo)定位缺乏明確性

現(xiàn)階段高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程目標(biāo)定位普遍存在“重技輕藝”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置有著直接聯(lián)系，該課程設(shè)置更多偏向于模仿音樂專業(yè)院校，與高職院校教學(xué)理念不完全重合[1]。這種形勢使學(xué)生過于重視技能培養(yǎng)，忽視音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任感有著制約影響。

（二）課程體系建設(shè)缺乏完善性

目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系的設(shè)置方面，缺乏一定的系統(tǒng)性和完善性。具體分析來看，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，課程體系建設(shè)主要以學(xué)科為中心，過分側(cè)重于技能教學(xué)，忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面能力的培養(yǎng)，同時過于細(xì)化的教學(xué)課程不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的整合，造成對知識的應(yīng)用性不強(qiáng)，不能適應(yīng)人才發(fā)展需要；第二，教學(xué)過程中單純要求學(xué)生技能能力的提高，教學(xué)模式及方法缺乏創(chuàng)新性，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）課程內(nèi)容實(shí)施缺乏實(shí)踐性

音樂課程的內(nèi)容中缺乏一定的現(xiàn)代理念和方法，單純的進(jìn)行音樂技能教學(xué)忽視了學(xué)生情感理念的積累和培養(yǎng)。目前的教學(xué)形勢要求學(xué)生具有較高的實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏實(shí)踐教學(xué)的音樂課程無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需要。同時影響了學(xué)生審美情趣與音樂素養(yǎng)的提高。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合，促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)提升

為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)效果的提升，促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)的提高，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合十分必要。下面是對音樂課程整合的詳細(xì)分析：

（一）確定科學(xué)的目標(biāo)定位

在學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中，明確課程目標(biāo)定位，“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒教師的實(shí)踐能力和音樂綜合素養(yǎng)”。要將該專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型音樂人才，為培養(yǎng)成高素質(zhì)幼兒教師打好基礎(chǔ)。要保證培養(yǎng)對象在具備一定的學(xué)前教育職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，形成其在音樂方面的特長[2]。具體來說，在情感方面，教師能夠通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極向上的生活態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，形成一定的音樂表現(xiàn)能力和音樂鑒賞能力。在音樂知識與技能方面，要求學(xué)生必須掌握學(xué)前教育專業(yè)必備的音樂知識和基本技能，即一定的彈、唱、跳的表演能力和為兒童歌曲伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等能力。

（二）完善課程體系建設(shè)

為有效實(shí)現(xiàn)音樂課程整合，達(dá)到促進(jìn)幼兒教師音樂素養(yǎng)提升的目的，要建立健全學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。完善課程體系要注重課程設(shè)置的系統(tǒng)性和實(shí)踐性，將音樂課程學(xué)科有機(jī)整合，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。1.要將音樂課程中的聲樂課程、器樂課程、樂理課程有機(jī)結(jié)合。聲樂課程教學(xué)中要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)及發(fā)展需求進(jìn)行不同風(fēng)格的教學(xué)，幫助學(xué)生形成大量的教學(xué)題材積累；器樂課程教學(xué)中要注重樂理與彈奏的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對即興伴奏能力的認(rèn)識和培養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力的提高；樂理課程教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行合理教學(xué)方案的制定，若出現(xiàn)樂理專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可合理刪減，但要保證教學(xué)效果不變[2]。2.要應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行音樂課程教學(xué)。例如，在進(jìn)行聲樂知識教學(xué)中，教師可以通過范唱為學(xué)生演示，也可以在創(chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行有機(jī)教學(xué)。要注意在幼兒教學(xué)中要對幼兒的自身特點(diǎn)和生理、心理情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，保證教學(xué)效率的提升。在課程教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自彈自唱能力，通過規(guī)范的鋼琴彈奏，配合合適的樂曲配唱，營造一個良好的課堂氛圍，這對培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極作用[3]。

（三）加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué)

為培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提高，要加強(qiáng)音樂課程的實(shí)踐教學(xué)。首先，要增加課程見習(xí)環(huán)節(jié)和時間，確保專業(yè)課程教學(xué)中見習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)，尤其是要保證音樂技能在幼兒園的運(yùn)用方面的觀摩、體驗(yàn)與總結(jié)；其次，要加強(qiáng)社團(tuán)、比賽等實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的具體應(yīng)用和表現(xiàn)能力；最后，是加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和見習(xí)工作，做好實(shí)習(xí)和見習(xí)的管理。

三、結(jié)語

為提高高職院校中學(xué)前專業(yè)幼兒教師的音樂素養(yǎng)，開展學(xué)前教育專業(yè)音樂課程整合至關(guān)重要。在音樂課程整合中要注重對音樂課程的目標(biāo)定位，通過科學(xué)定位促進(jìn)人才培養(yǎng)方向的正確；要加強(qiáng)課程體系的建立和完善，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的合理；要通過實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行音樂課程鞏固學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，為做幼兒教師工作打好基礎(chǔ)。通過音樂課程整合能夠促進(jìn)音樂教學(xué)課程資源優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，為幼兒教師的音樂素養(yǎng)提升起到積極作用。在今后教學(xué)中要積極開展音樂課程整合，為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲.學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實(shí)施問題的研究——以重慶市X高校學(xué)前教育專業(yè)為例[D].重慶：西南大學(xué)，2012（10）.

[2]李明.高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策初探——從大興安嶺地區(qū)談起[D].沈陽：遼寧師范大學(xué)，2012（03）.

作者簡介：欒孌，江西科技師范大學(xué)2013級在職研究生，瓊臺師范高等?？茖W(xué)校。