李東 張煥香

摘 要：對高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研與分析，能更好地了解現(xiàn)階段高校外語教師的信息素養(yǎng)層次，為日后的培養(yǎng)計(jì)劃提供參考與支持。

關(guān)鍵詞：高校；外語教師；信息素養(yǎng)

一、教師信息素養(yǎng)及信息技術(shù)能力的涵義

教師的信息技術(shù)能力是信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。本課題涉及的核心概念為“信息技術(shù)能力”。本課題的信息技術(shù)能力包含三個(gè)方面——信息意識(shí)、信息知識(shí)及信息使用能力。

眾所周知，信息技術(shù)能力是指對數(shù)據(jù)信息的處理能力，信息素養(yǎng)則是對數(shù)據(jù)的了解程度，前者注重的是深度，后者注重的是廣度。對于學(xué)生信息素養(yǎng)的教育最終要通過教師貫徹落實(shí)到學(xué)校教育中，因而教師的信息素養(yǎng)起著決定作用。在國外正是對教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高其信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息的能力。在美國，自1995年美國國會(huì)技術(shù)評(píng)估辦公室發(fā)布《教師與技術(shù)》以來，已有40個(gè)州將信息技術(shù)能力納入教師資格認(rèn)證的一項(xiàng)內(nèi)容。新加坡、韓國、日本等國家也加強(qiáng)了對教師技術(shù)能力的相關(guān)培訓(xùn)。由此可見，許多發(fā)達(dá)國家都非常重視教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，從而提高教師的信息素養(yǎng)。

近幾年，我國在這方面也提高了重視程度。在高等教育方面，我國大力實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，在高校間建立教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET），對高校課程設(shè)置也進(jìn)行了調(diào)整，培養(yǎng)了大批信息化專門人才和師資隊(duì)伍，同時(shí)還積極推動(dòng)高校信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

二、高校外語教師信息素養(yǎng)的調(diào)研過程

一切理論層面的研究都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、實(shí)際問題展開。關(guān)注信息素養(yǎng)的實(shí)踐發(fā)展，才能提出更加科學(xué)、具體可行的策略，因此，對信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究將成為重要的研究領(lǐng)域。我們對信息素養(yǎng)的實(shí)踐研究主要分布在對信息素養(yǎng)的調(diào)查分析、對比研究以及應(yīng)用研究等方面。

在第一次調(diào)研過程中，我們選取了天津外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院等語言類院校的外語教師，作為本次調(diào)研的主體樣本。原因在于：外語專業(yè)本科生對語言類專業(yè)有著較為豐富的研究資源，并且外語教師作為高校講授公共外語課、外語專業(yè)課的群體，他們信息素養(yǎng)的高低對學(xué)生的信息素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本次調(diào)研在進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對外語教師信息素養(yǎng)存在問題及不足的調(diào)查以及信息技術(shù)環(huán)境下外語教學(xué)課堂的觀察，詳細(xì)闡述信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，為外語教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)提供理論依據(jù)。

通過查閱相關(guān)資料，我們認(rèn)為英語教學(xué)離不開教育教學(xué)信息的存儲(chǔ)和檢索。信息時(shí)代的英語教師，不但應(yīng)該掌握必要的電腦技術(shù)，如建立、修改、合并、刪除文檔等，還要對文字、聲音、圖像、動(dòng)畫文件的不同格式有比較清楚的了解，并基本掌握它們之間的格式轉(zhuǎn)換方式，以及在什么硬件環(huán)境支持下運(yùn)行，從而將這些技能運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去。我們科研團(tuán)隊(duì)在問卷的制訂上，采用多項(xiàng)選擇與單項(xiàng)選擇相結(jié)合的方式，既側(cè)重于對外語教師基本信息素養(yǎng)的了解，又深入研究教師本身對信息素養(yǎng)的看法與希冀。

在發(fā)放問卷之外，我們科研團(tuán)隊(duì)的成員還分別走訪了天津外國語大學(xué)、北京語言大學(xué)以及中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院的相關(guān)教師，采用面對面采訪的方式，更深層次了解高校一線外語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，為調(diào)研結(jié)果作出了巨大的貢獻(xiàn)。

三、高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研

通過科研團(tuán)隊(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷結(jié)果，分析采訪記錄，我們對當(dāng)前樣本范圍內(nèi)的高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

我們了解到，由于近些年受國家相關(guān)部委的支持，語言類高?；蚱胀ㄔ盒５恼Z言類院系都在硬件的技術(shù)設(shè)施上有很大提升。參與調(diào)查的高校語言實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷了從模擬到數(shù)字的大轉(zhuǎn)變，不僅實(shí)施了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而且建立了外語資源平臺(tái)及自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。另外，為了滿足自主學(xué)習(xí)的要求，外語教學(xué)資源庫也在許多高校應(yīng)運(yùn)而生。然而，與技術(shù)硬件升級(jí)相伴產(chǎn)生的就是教師信息素養(yǎng)的脫節(jié)。從問卷的結(jié)果以及對部分教師的采訪結(jié)果來看，92%以上的教師對word、excel等基本軟件的操作是十分熟練的；83%的教師反映由于沒有接受過相關(guān)系統(tǒng)培訓(xùn)，在許多學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用上都存在盲區(qū)；99%的教師都對信息技術(shù)教學(xué)走入課堂表示認(rèn)可與支持。

通過進(jìn)行上述的分析，我們可以進(jìn)一步得出結(jié)論：目前高校外語教師的信息素養(yǎng)普遍不高，高校缺少對外語教師進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。

四、高校外語教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析與總結(jié)

目前，高校外語教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀并不容樂觀。

首先，教師自身的信息素養(yǎng)觀念并不深刻。在科技高速發(fā)展、信息量高度膨脹的當(dāng)今社會(huì)，教師應(yīng)進(jìn)一步加深信息素養(yǎng)觀念，自覺樹立信息教育理念，運(yùn)用高科技信息設(shè)備，去培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。

其次，教師對信息技術(shù)設(shè)備的利用率并不高。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的語言教學(xué)是枯燥而有局限的，單純的課本學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師需要進(jìn)一步提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，充分利用信息技術(shù)下的情境教學(xué)方式，將枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的形式得以展現(xiàn)；充分利用語言實(shí)驗(yàn)室資源庫，重視學(xué)習(xí)資源的更新與補(bǔ)充。

最后，對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)機(jī)制有待完善。絕大多數(shù)教師都是受到客觀條件影響，沒有良好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此，相關(guān)部門和高校，應(yīng)該在提升信息技術(shù)硬件設(shè)施的同時(shí)，重視對教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，為其信息素養(yǎng)的提升提供良好的客觀條件，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

謝徐萍.時(shí)代英語教師信息素養(yǎng)探論[J].江蘇高教，2005（4）.