姚芳

【摘 要】 文章以筆者幾年的小學數(shù)學教學實踐經驗為基礎，著重探討了小組合作學習對小學數(shù)學課堂教學的重要意義，及創(chuàng)設合作學習小組的方式。

【關鍵詞】小學；數(shù)學教學；小組合作

在小學數(shù)學的教學過程中，通過小組合作學習的方式，一方面能夠創(chuàng)設出輕松、和諧的課堂教學氛圍，增加小學生參與課堂學習的積極性；另一方面也能更科學、有效地發(fā)揮小學生的學習主體作用，在小學生之間形成團結合作的意識，在促進他們學習成績提高的同時也幫助他們更加健康、快樂地成長。因此，在小學數(shù)學的教學課堂中引入小組合作式學習方式，對提升小學數(shù)學的教學質量具有非常重要的意義。

1.創(chuàng)建科學、合理的合作小組，營造輕松、有趣的學習氛圍

在小學數(shù)學的教學課堂上，為了充分確保小組合作學習的順利進行，教師首先要科學、合理地進行組員分配，保證每個小組的小學生不論是在性格特點、學習成績還是思維能力、性別差異等各個方面都要相互均衡，從而確保小組合作學習的有效性。其次，要進一步明確組內成員的分工，并選出有能力的小學生分別擔任組長或副組長。作為一個小組的指揮者，不僅要能夠領導組員進行討論、學習和交流，還需要對組員的觀點進行總結，進而提升小組合作學習的質量，提高學習的效率。此外，對于年齡偏小、自控力較差的組員，組長還需要樹立起威信，對他們進行嚴格的管理，從而營造一個良好、積極的小組合作學習氛圍。而對于學習小組組員職責的明確和分工，則可以讓一部分小學生負責組織討論，一部分小學生負責回報討論的結果，另一部分小學生負責管理小組內的紀律等。通過這樣的方式，能夠將每一位小學生的學習積極性調動起來，讓他們自主的參與到小組的合作學習中來，并保證小組合作學習的正常、有序進行。

2.創(chuàng)設科學、嚴謹?shù)膯栴}情境，培養(yǎng)小學生的合作探究品質

只有創(chuàng)設科學、嚴謹?shù)膯栴}情境，才能夠有效地引發(fā)小學生對問題的深入思考和對數(shù)學知識的進一步探究。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，創(chuàng)設良好的問題情境，對改善小組合作學習的質量與效率非常重要。具體而言，就是小學數(shù)學教師要在密切聯(lián)系數(shù)學科目實際情況的基礎上，結合小學生的學習水平，創(chuàng)設出科學、嚴謹以及切實可行的問題情境，這樣才能方便小學生進一步深入探究數(shù)學知識。

例如，小學數(shù)學教師在教小學生“觀察物體”這一節(jié)內容時，如果讓小學生回答從一個特定角度觀察某個形體能觀察到幾個面這一問題，小學生的回答必然是不盡相同的：可能是1個，可能是2個，可能是3個，也可能是4個。對于不同的小學生而言，他們可能都會認為自己的回答是正確的，但是又沒有合適的理由去說服他人。而如果數(shù)學教師直接給出正確答案的話，不僅不能讓小學生很好地理解這一問題，甚至反而會限制他們的想象能力，達到適得其反的效果。此時，數(shù)學教師就可以通過開展小組合作學習的方式，讓每個小組的小學生都通過自己的細心觀察和思考去發(fā)現(xiàn)和探究問題。通過組內的積極討論與交流，小學生們很快就能夠得到正確地答案，即從一個角度去觀察物體最好能看到3個面。通過小組合作學習的方式，能夠在很大程度上提升小學生學習數(shù)學和進行深入探究的興趣，讓他們在輕松、快樂地氛圍中更好地學習。

3.掌握討論的時機，不斷發(fā)散學生的思維

為了激發(fā)小學生參與數(shù)學教學的積極性，進一步發(fā)散他們解決問題的思維能力，提升小學數(shù)學的教學效果與質量，小學數(shù)學教師必須要掌握好小組合作學習過程中的討論時機。首先，要處理好小學生獨立思考與小組合作學習之間的關系。一般情況下，學習數(shù)學時仍然要將小學生自己獨立思考放在首位。只有當小學生依靠自己的力量無法解決數(shù)學難題時，才指導他們進行小組合作學習。并通過這樣的方式達到互相學習、共同進步的目的。其次，在教學課堂上遇到開放性的數(shù)學問題時，小學數(shù)學教師也可以組織學生進行小組合作學習。因為對于此類數(shù)學問題，會存在多種解題方法，只有通過小組討論的方式才能充分發(fā)散學生的思維，盡可能多的找出解題方案，發(fā)揮集體思維和集體智慧的效果，從而提高小學生解答此類題目的效率。

例如，小學教師在教授圓的面積這一節(jié)內容時，由于它是小學數(shù)學教程中的重點內容同時也是難點內容。所以，教師應該通過組織小學生進行小組合作學習的方式，來幫助小學生加深對圓面積的理解。并且根據實際情況創(chuàng)設出問題情境，，讓小學生們以分組的形式討論應該如何有效進行圓的面積計算，小組討論結束后讓小組代表在課堂上發(fā)表自己小組的討論結果，進而由數(shù)學教師對小學生的觀點進行點評，然后在他們討論的基礎上講解這一節(jié)數(shù)學內容，讓小學生更容易理解。通過小組合學學習的方式，能夠有效地激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；而且還能幫助小學生在輕松、有趣的課堂氛圍中，更好地掌握小學數(shù)學課程中的重點與難點內容，讓教師的教學效果事半功倍。

4.總結

綜上所述，通過小組合作學習的方式，不僅能夠培養(yǎng)小學生獨立、自主的進行思考的能力，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，讓他們獲得豐富的數(shù)學知識；還能提升小學生的團隊合作意識和綜合素質。因此，在小學數(shù)學的教學課堂上，科學、有效地運用小組合作學習的方式，對增加課堂氛圍的趣味性，提升課堂教學質量有很大的促進作用，值得在今后的小學數(shù)學教學中進行廣泛推廣。

【參考文獻】

[1]李敏.關于小學數(shù)學小組合作學習的探索[J].讀寫算（教育教學研究），2013（26）

[2]徐素麗.小學數(shù)學教學中合作學習的運用[J].成功（教育），2011，（04）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）