章美云

【摘 要】正如陶行知先生說：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西”。在《品德與生活》課程的實施中，我們要建立源于兒童生活的《品德與生活》課程，搭建一個促進(jìn)兒童發(fā)展的平臺，使兒童獲得真正意義上的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗；品德與生活；有效教學(xué)

《品德與生活》教學(xué)的根本目的是使學(xué)生的自我得到發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童良好的心理素質(zhì)，提高他們積極向上的人格意識和生存發(fā)展的能力。而發(fā)展自我的前提是認(rèn)識自我，加強自我教育。在低年級學(xué)生的教學(xué)中，面對著那一雙雙純真清澈、充滿渴望的大眼睛，什么樣的教學(xué)方法才是最行之有效的呢？是體驗，它其實是一本豐富的實踐教科書，它能教給孩子們怎樣感悟生命， 鍛煉能力，培養(yǎng)道德情操。 一、開展多彩的活動，奠定情感體驗基礎(chǔ)

有效的活動是品德課的生命所在。學(xué)生正確的道德情感需要通過豐富多彩的活動來體驗和感悟，已形成的道德情感也需要用各種活動來加以鞏固和深化，進(jìn)而形成良好的道德和行為習(xí)慣。只有那些讓兒童真正有所體驗、感悟和收獲的活動，才是有價值的活動。在平常的課堂中，我們針對教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常采取教學(xué)游戲、情景模擬、角色扮演、欣賞和練習(xí)等活動來強化學(xué)生的體驗感悟。

如在教學(xué)第二冊第二單元《春天來了》時，課前我先帶領(lǐng)同學(xué)到戶外去感受春天，發(fā)現(xiàn)春天，愛上春天，讓童心體驗春天的美景，為創(chuàng)作春天的作品打下基礎(chǔ)。為使每個學(xué)生都能參與，我讓學(xué)生自由組合，每個小組先討論要用什么樣的方式把春天帶進(jìn)教室，學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲得到充分的調(diào)動，大家暢所欲言，創(chuàng)造性地提出來了很多的建議。最后我和學(xué)生共同篩選，把班級分為6個小組：鮮花組、繪畫組、歌舞組、花燈制作組、警示牌制作組、頭飾組。然后讓各個小組的組長組織成員分工合作，通過詢問家長、請教老師、網(wǎng)上查找等各種渠道為活動做好準(zhǔn)備，再在課堂上展示交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立能力，也教給了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，讓兒童體驗到了合作的快樂。

二、運用評價手段，創(chuàng)設(shè)情感體驗氛圍

評價是對價值或意義的系統(tǒng)的調(diào)查研究。課堂評價是指教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評定。課堂評價不僅是品德與生活教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段，在品德與生活教與學(xué)的活動中起著極大的導(dǎo)向作用。課堂中進(jìn)行評價時，帶著放大鏡去尋找每一位學(xué)生的優(yōu)點的。贊賞每一位學(xué)生的獨特性，贊賞每一位學(xué)生的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的努力付出，使學(xué)生在教師富有童心的贊賞性評價中獲得自信。

我們提倡采用包含著教師的情和愛的激勵性課堂用語，進(jìn)行口頭評價，如：“你是大家的榜樣?！薄澳阏f得非常有道理，能說得更清楚嗎？”“別急，再試試，你能行的。”使課堂形成一種積極的評價文化，使激勵性、鼓勵性評價成為習(xí)慣化行為，體現(xiàn)在對學(xué)生日常的、微小的行為關(guān)注上?？陬^評價時，特別注意保護(hù)“弱勢”學(xué)生的自尊心和自信心，在評價語言的措辭上要非常謹(jǐn)慎，讓他們更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對未來的學(xué)習(xí)充滿信心。我們還提倡即時口頭評價與體態(tài)評價相結(jié)合，點點頭，搖搖頭，拍拍肩膀，摸摸頭，豎起大拇指，拍手鼓掌等，都能起到語言難于表達(dá)的效果。

三、生活德育為先，引領(lǐng)學(xué)生情感體驗

生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗、認(rèn)識和感悟，教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對兒童品德形成和社會性發(fā)展的價值。因此，品德與生活課教學(xué)要做到“生活化”，以“生活德育”為基本理念。教學(xué)內(nèi)容的選擇貼近兒童的現(xiàn)實生活，讓生活走進(jìn)課堂，再從課堂走向生活，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓美好的道德理智指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓美好的道德情感滋潤學(xué)生的生活。

教學(xué)《遵守交通規(guī)則安安全全上學(xué)》一課，可針對一年級學(xué)生的特點，從與兒童生活密切相關(guān)的交通規(guī)則入手，通過游戲，引導(dǎo)學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)交通規(guī)則在生活中的重要性，了解與自己相關(guān)的交通規(guī)則，在觀察和對比中認(rèn)識規(guī)則的意義，提高遵守交通規(guī)則的自覺性。教師應(yīng)該注意，進(jìn)行交通規(guī)則意識教育的立足點不是單純強調(diào)必須遵守規(guī)則，而是要讓兒童感受到交通規(guī)則與生活的關(guān)系，使兒童把自覺遵守交通規(guī)則內(nèi)化為自身的需求，并進(jìn)而指導(dǎo)其在馬路上行走時的行為，從而影響家長共同遵守交通規(guī)則，達(dá)到最佳效果。

四、充分利用信息資源，升華情感體驗

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課程表資源共享不限于傳統(tǒng)觀念意義上的教材。在課程實施中，我們大家要把凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、學(xué)生生活緊密聯(lián)系的可利用的資源能引進(jìn)課堂，讓學(xué)生的視野投射到社會生活的廣闊范圍，增強活力課程的現(xiàn)實性。這就要求我們大家老師在平時的生活中要做一個有心人，善于有效地利用和搜集各種教學(xué)資源，以利于學(xué)生更好地發(fā)展。

教學(xué)《我的家庭》一課時，為了讓兒童體悟家庭的親情，我要求學(xué)生課前收集家庭成員體現(xiàn)親情的有關(guān)照片，因為學(xué)生年齡還小，或是家庭缺乏這方面的興趣素養(yǎng)，根本沒有或沒有保存照片，學(xué)生就無從收集，可以讓有條件的學(xué)生在課外請家長拍一張“全家?！?，在小組交流時加以選擇。如果在課堂上不加選擇，一味地讓學(xué)生任意展示，那就會出現(xiàn)什么照片都“上”的“熱鬧”場面，學(xué)生的興致可能會很高昂，可是，它的背后卻是“高耗低效”，收獲甚小。教師在學(xué)生小組交流時有目的地“物色”所需呈現(xiàn)的有代表性的照片或讓學(xué)生推薦，就能更好地利用這些現(xiàn)成的人文資源，達(dá)到“為我所用”，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成。寓情于理，情理交融，產(chǎn)生強烈的情緒效應(yīng)，從而使學(xué)生情感深化，讓兒童真正體驗到什么是親情。

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德的綜合課程，充滿童心、童趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)富有童心結(jié)合學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生個性化經(jīng)驗，重視學(xué)生體驗的積累，進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體驗認(rèn)識、感受世界，在體驗的過程中提高道德感受力，形成積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。只要讓童心插上體驗的翅膀，他們就能在各自的藍(lán)天下自由快樂地飛翔，更能提高課堂教學(xué)的有效性！

【參考文獻(xiàn)】

[1]溫曉靜.淺談《品德與生活》教學(xué)活動形式的有效運用.《教育藝術(shù)》2014年07期

[2]楊良妃.《賞識為策·生活為源·發(fā)展為本》——談《品德與生活》課的教學(xué).《班主任》2004年02期

（作者單位：福建省泉州市永春縣蓬壺鎮(zhèn)壺東小學(xué)）