沈林林

【摘 要】文章重點(diǎn)闡述了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的概念和意義，并深入探究了它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的教育改革也如火如荼的進(jìn)行。數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，其實(shí)施效果并不理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性偏低、學(xué)習(xí)效率得不到提升等現(xiàn)象，已經(jīng)逐漸演變成我國小學(xué)教育的普遍性問題，引起了社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足小學(xué)課改的需求，因此需要引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法這類新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

1.1提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)階段對于每個(gè)學(xué)生而言，是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)期。教師在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教學(xué)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師必須要對小學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

1.2鍛煉小學(xué)生思維能力，開拓他們的創(chuàng)新精神

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)突出了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生之間的個(gè)體差異也更好地進(jìn)行了尊重。這樣能夠更有效地開發(fā)出小學(xué)生的潛在能力，然后根據(jù)各人的特點(diǎn)針對性地教學(xué)和訓(xùn)練。從而讓小學(xué)生的思維能力獲得充分的鍛煉，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在此過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維。

1.3改善小學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐能力對于每一位小學(xué)生來說，都極其重要。它是一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)好壞的重要體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅要求小學(xué)生要掌握必要的知識(shí)與技能， 還鍛煉了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高了小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.4增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種幫助小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的新模式，它能夠讓小學(xué)生接觸到更多、更廣的知識(shí)。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生不再被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而可以選擇自己喜歡的事來做，這樣就讓小學(xué)生擁有的主動(dòng)權(quán)增多了。而且教師在此過程中對小學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，也能給予他們一定的肯定，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，久而久之，就會(huì)讓小學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而更好地促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。

2.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1游戲?qū)W(xué)法的應(yīng)用

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上增設(shè)游戲比賽以吸引他們的注意力。因?yàn)閷τ诮^大多數(shù)的小學(xué)生來說，都具有非常強(qiáng)的好勝心，只要數(shù)學(xué)教師科學(xué)、合理的利用好這一點(diǎn)，就能夠很好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以講班上學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后通過讓小組之間進(jìn)行比賽方式提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，也能夠及時(shí)找出在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)他們相互之間易犯的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正。此外，通過這種小組比賽，還能極大地增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，并且培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些水果作為教學(xué)道具，然后以此來吸引小學(xué)生的注意力，并通過這些具體的水果道具進(jìn)行演示，讓小學(xué)生能夠生動(dòng)的理解四則運(yùn)算的運(yùn)算法則。教師講課內(nèi)容結(jié)束后，還可以組織小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算比賽，并將此前的水果道具作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組組員。通過這樣的游戲式到學(xué)法，一方面能夠極大地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；另一方面也有助于更好地完成數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)幾何圖形教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生由于缺乏想象力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)感覺相當(dāng)吃力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在講解幾何知識(shí)時(shí)就應(yīng)該要注重對圖形結(jié)合導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用，這樣不僅可以避免課堂氛圍的枯燥乏味性，也能增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；進(jìn)而提高小學(xué)生的空間想象力，找出最佳的幾何問題解題方法。例如，在幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助一些空間模型，來將抽象的幾何概念轉(zhuǎn)化為具體的空間結(jié)構(gòu)，幫助小學(xué)生增強(qiáng)自身的空間立體感，培養(yǎng)小學(xué)生的空間意識(shí)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對小學(xué)生測量能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的自我動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到鍛煉和增強(qiáng)。并依此來加深小學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知與理解，增強(qiáng)他們的記憶力。

2.3多媒體導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

在教學(xué)課堂上對多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不僅可以極大的拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，使他們樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還能極大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體的運(yùn)用可以通過影像和聲音等，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為更形象、生動(dòng)的知識(shí)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更容易的形成具體印象，進(jìn)而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，并加深他們對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師給小學(xué)生講解幾何知識(shí)時(shí)，便可以借助多媒體教具來更好地在課堂上展現(xiàn)幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)變化，使小學(xué)生能夠更容易的進(jìn)行理解和記憶，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.總結(jié)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，是隨著我國教育事業(yè)發(fā)展而衍生出來的一種新興產(chǎn)物。它完全摒棄了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生接受”的被動(dòng)式教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心，通過積極引導(dǎo)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主式教學(xué)方法既充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生獲得足夠的尊重，又能夠使學(xué)生的綜合能力獲得明顯的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]溫素敏.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用[J]. 讀寫算（教研版），2014（7）

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）