幫學生跳出作文的“苦?！?/h1>
2015-05-19 02:32:03項裕波
課外語文·下 2015年3期
項裕波
【摘要】高考特別注重對學生語言表達能力的考查，教師在作文教學中要牢固樹立“少教多學”意識，通過思想情感、寫作興趣、批改評語等方面的引導，變“教”為“導”，使學生喜歡寫作文，從而跳出作文的“苦?！?。
【關鍵詞】作文指導；跳出苦海
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
高考作文分值是60分，是高考中分值最大的一個題，隨著新一輪高考制度改革的推進，作文在語文綜合能力檢測中的比重明顯加大，有的省份在高考中還出現(xiàn)了一大一小兩篇作文的現(xiàn)象?？梢娮魑脑趯W生和教師的心里很重要，但是一要求寫作文，很多同學都感覺頭痛，甚至痛苦之極。一些老師也覺得作文難教，消極應付差事，使很多高中生都有初中甚至小學的陋習，寫出來的文章幼稚低級，作文達不到要求的太多。
所以，如果要讓學生從作文的“苦海”中跳出來，我們語文老師在對學生教學作文指導時，就要切實轉變教學觀念，牢固樹立“少教多學”意識，有必要把“教”學變成“導”學，想方設法激發(fā)學生寫作興趣，使學生自己去學、去練、去寫。
一、豐富思想情感
作文的第一要求是思想正確，積極健康向上，傳遞正能量，但是一些學生的作文要么思想偏激，要么內容空洞，要么不懂得用正確的觀點去統(tǒng)率材料，去表達自己的真情實感。
因此，我們應有明確的育人目標，把德育放在第一位。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)就說：“任何教學不但是提供知識，也是給學生以教育”。因此脫離了對人的培養(yǎng)去講如何寫作文，也就失去了教學的真正價值。事實上我們在語文教學中進行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多，在聽、說、讀、寫，語文課外活動中等都可以進行德育滲透。只要我們選擇和創(chuàng)造恰當?shù)姆椒ǎ切┙】档乃枷?、豐富的情感就會伴隨著語言文字滲入學生的心田。
二、激發(fā)寫作興趣
如何激發(fā)學生對作文的寫作興趣，激起學生強烈的寫作欲望，這是我們教師作文指導的關鍵。其實，很多同學對寫作的畏難恐懼情緒大多來自于“不得”不寫的作文要求和“真的不想寫”的沖突矛盾，時間長了，就感覺特別的索然無味，這樣學生大腦中的作文一般就成了“依葫蘆畫瓢”的思維定式。實際上，學生的內心有著很豐富多彩的世界，學生需要情感的宣泄，心靈的溝通。學生的喜悅和悲傷、自信和迷茫都需要向別人傾訴。所以，我們老師要想千方設百計讓學生能享受到思考和寫作的樂趣，因為興趣是最好、最持久的老師。因此要衡量一位老師的作文指導是否成功，不應該是看學生寫得怎么樣，而是要看學生是否愿意去寫，并從中獲得情感的體驗。我想這可能就是我們老師作文指導的真諦。為了激發(fā)學生寫作興趣，我主要從以下三方面抓起：
（一）建立“投稿”機制，培養(yǎng)寫作興趣
我要求學生每兩個星期向老師交一篇作文，然后推選出班上作文水平比較高的學生組成九人作文評審小組。對交來的作文進行第一次審閱并寫清錄用或退稿理由，從中選出15篇送交語文老師，進行二審，一個月后由老師組織稿件或編成《學生優(yōu)秀作文選》，或辦一期班刊，并且每學期至少精選5篇推薦到學校文學社《山魂》和校報上發(fā)表。當然，對那些作文水平較低的學生，要求不能太高，我們經(jīng)常從他們交來的作文里選出一些精美的句子，即使是一句兩句，湊在一起，組成一個版面，取名“精美句段選登”、“文海拾貝”或“耀眼明珠”。通過這樣的方式，很多學生參與了寫作過程，逐漸對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明，這樣的投稿方法極大地刺激和激發(fā)了學生們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，也給那些畏懼作文的學生提供了展示自我的舞臺和體驗成功的機會。
（二）開展語文活動，增強作文活力
定期、不定期地組織豐富多彩的語文活動，從而培養(yǎng)學生寫作能力。搜集成語、諺語、名言等；生活文字小醫(yī)生；觀察自然、生活、社會等；演講、朗誦、故事會、讀書匯報會、辯論、課本劇表演、主題征文、語文專題研究等等。這些語文活動既培養(yǎng)了學生學習寫作的興趣，也開闊了學生視野，還激發(fā)了他們對語文課的興趣。
（三）教師常“下水”，做好示范引領
教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。同樣，教師只有與學生同步寫作，學生才會信服，才會震驚，才會有說服力。因此要充分利用教師的范文這個法寶，通過正誤對比，引領學生準確審題、恰當選材、選用結構、錘煉語言，引導他們寫好規(guī)范的議論文、記敘文、散文、說明文，包括書信、訪談、倡議書、演講稿等應用文，給學生一把標尺，一個榜樣，一個前進的動力。多年來我一直堅持和學生一起寫作，并且一學期至少發(fā)表兩篇文章，事實證明“下水文”對學生的影響是巨大的，學生從中受益匪淺，作文水平提高也很快。
三、變革批閱方式
俗話說“文章不厭百回改”。學生交上來的作文，一般先是由老師批改，然后再拿到班上去講評，這是最為重要的批改作文方式，學生可從評語中獲取最直接、最重要的作文反饋信息，所以老師在擬寫評語時要謹慎細心，以防止評語給學生的寫作興趣帶來負面效應。因此教師在改作文時要求不能太高，要學會帶著放大鏡搜索可取之處，盡量多找作文的優(yōu)點，少說不足，當然也不是失去原則大唱贊歌；其次作文批語語氣力求心平氣和，以正面鼓勵為主，不能吹毛求疵，甚至諷刺挖苦，從而挫傷學生的積極性；第三要引導學生相互批改，找出優(yōu)點和不足，相互取長補短；第四，重視再寫。批改、評講之后，學生再寫，要求學生避免出現(xiàn)本次作文存在的問題，不斷改進，逐步提高。第五，為了激發(fā)學生寫作興趣，我也經(jīng)常在作文課上拿學生的范文或班里學生得獎的文章來念；或者把一些整體水平不高但在某一方面較優(yōu)異的作文改成范文，通過老師的贊美和全班學生的朗讀和評議，讓學生享受到成功的喜悅。
（編輯：劉影）
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所以，如果要讓學生從作文的“苦海”中跳出來，我們語文老師在對學生教學作文指導時，就要切實轉變教學觀念，牢固樹立“少教多學”意識，有必要把“教”學變成“導”學，想方設法激發(fā)學生寫作興趣，使學生自己去學、去練、去寫。
一、豐富思想情感
作文的第一要求是思想正確，積極健康向上，傳遞正能量，但是一些學生的作文要么思想偏激，要么內容空洞，要么不懂得用正確的觀點去統(tǒng)率材料，去表達自己的真情實感。
因此，我們應有明確的育人目標，把德育放在第一位。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)就說：“任何教學不但是提供知識，也是給學生以教育”。因此脫離了對人的培養(yǎng)去講如何寫作文，也就失去了教學的真正價值。事實上我們在語文教學中進行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多，在聽、說、讀、寫，語文課外活動中等都可以進行德育滲透。只要我們選擇和創(chuàng)造恰當?shù)姆椒ǎ切┙】档乃枷?、豐富的情感就會伴隨著語言文字滲入學生的心田。
二、激發(fā)寫作興趣
如何激發(fā)學生對作文的寫作興趣，激起學生強烈的寫作欲望，這是我們教師作文指導的關鍵。其實，很多同學對寫作的畏難恐懼情緒大多來自于“不得”不寫的作文要求和“真的不想寫”的沖突矛盾，時間長了，就感覺特別的索然無味，這樣學生大腦中的作文一般就成了“依葫蘆畫瓢”的思維定式。實際上，學生的內心有著很豐富多彩的世界，學生需要情感的宣泄，心靈的溝通。學生的喜悅和悲傷、自信和迷茫都需要向別人傾訴。所以，我們老師要想千方設百計讓學生能享受到思考和寫作的樂趣，因為興趣是最好、最持久的老師。因此要衡量一位老師的作文指導是否成功，不應該是看學生寫得怎么樣，而是要看學生是否愿意去寫，并從中獲得情感的體驗。我想這可能就是我們老師作文指導的真諦。為了激發(fā)學生寫作興趣，我主要從以下三方面抓起：
（一）建立“投稿”機制，培養(yǎng)寫作興趣
我要求學生每兩個星期向老師交一篇作文，然后推選出班上作文水平比較高的學生組成九人作文評審小組。對交來的作文進行第一次審閱并寫清錄用或退稿理由，從中選出15篇送交語文老師，進行二審，一個月后由老師組織稿件或編成《學生優(yōu)秀作文選》，或辦一期班刊，并且每學期至少精選5篇推薦到學校文學社《山魂》和校報上發(fā)表。當然，對那些作文水平較低的學生，要求不能太高，我們經(jīng)常從他們交來的作文里選出一些精美的句子，即使是一句兩句，湊在一起，組成一個版面，取名“精美句段選登”、“文海拾貝”或“耀眼明珠”。通過這樣的方式，很多學生參與了寫作過程，逐漸對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明，這樣的投稿方法極大地刺激和激發(fā)了學生們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情，也給那些畏懼作文的學生提供了展示自我的舞臺和體驗成功的機會。
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（三）教師常“下水”，做好示范引領
教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能光站在岸上指揮，必須一同下水。同樣，教師只有與學生同步寫作，學生才會信服，才會震驚，才會有說服力。因此要充分利用教師的范文這個法寶，通過正誤對比，引領學生準確審題、恰當選材、選用結構、錘煉語言，引導他們寫好規(guī)范的議論文、記敘文、散文、說明文，包括書信、訪談、倡議書、演講稿等應用文，給學生一把標尺，一個榜樣，一個前進的動力。多年來我一直堅持和學生一起寫作，并且一學期至少發(fā)表兩篇文章，事實證明“下水文”對學生的影響是巨大的，學生從中受益匪淺，作文水平提高也很快。
三、變革批閱方式
俗話說“文章不厭百回改”。學生交上來的作文，一般先是由老師批改，然后再拿到班上去講評，這是最為重要的批改作文方式，學生可從評語中獲取最直接、最重要的作文反饋信息，所以老師在擬寫評語時要謹慎細心，以防止評語給學生的寫作興趣帶來負面效應。因此教師在改作文時要求不能太高，要學會帶著放大鏡搜索可取之處，盡量多找作文的優(yōu)點，少說不足，當然也不是失去原則大唱贊歌；其次作文批語語氣力求心平氣和，以正面鼓勵為主，不能吹毛求疵，甚至諷刺挖苦，從而挫傷學生的積極性；第三要引導學生相互批改，找出優(yōu)點和不足，相互取長補短；第四，重視再寫。批改、評講之后，學生再寫，要求學生避免出現(xiàn)本次作文存在的問題，不斷改進，逐步提高。第五，為了激發(fā)學生寫作興趣，我也經(jīng)常在作文課上拿學生的范文或班里學生得獎的文章來念；或者把一些整體水平不高但在某一方面較優(yōu)異的作文改成范文，通過老師的贊美和全班學生的朗讀和評議，讓學生享受到成功的喜悅。
（編輯：劉影）
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