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        幫學(xué)生跳出作文的“苦?!?/h1>
        2015-05-19 02:32:03項(xiàng)裕波
        課外語(yǔ)文·下 2015年3期
        關(guān)鍵詞:苦海作文指導(dǎo)

        項(xiàng)裕波

        【摘要】高考特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查,教師在作文教學(xué)中要牢固樹(shù)立“少教多學(xué)”意識(shí),通過(guò)思想情感、寫(xiě)作興趣、批改評(píng)語(yǔ)等方面的引導(dǎo),變“教”為“導(dǎo)”,使學(xué)生喜歡寫(xiě)作文,從而跳出作文的“苦?!薄?/p>

        【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo);跳出苦海

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        高考作文分值是60分,是高考中分值最大的一個(gè)題,隨著新一輪高考制度改革的推進(jìn),作文在語(yǔ)文綜合能力檢測(cè)中的比重明顯加大,有的省份在高考中還出現(xiàn)了一大一小兩篇作文的現(xiàn)象??梢?jiàn)作文在學(xué)生和教師的心里很重要,但是一要求寫(xiě)作文,很多同學(xué)都感覺(jué)頭痛,甚至痛苦之極。一些老師也覺(jué)得作文難教,消極應(yīng)付差事,使很多高中生都有初中甚至小學(xué)的陋習(xí),寫(xiě)出來(lái)的文章幼稚低級(jí),作文達(dá)不到要求的太多。

        所以,如果要讓學(xué)生從作文的“苦?!敝刑鰜?lái),我們語(yǔ)文老師在對(duì)學(xué)生教學(xué)作文指導(dǎo)時(shí),就要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立“少教多學(xué)”意識(shí),有必要把“教”學(xué)變成“導(dǎo)”學(xué),想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,使學(xué)生自己去學(xué)、去練、去寫(xiě)。

        一、豐富思想情感

        作文的第一要求是思想正確,積極健康向上,傳遞正能量,但是一些學(xué)生的作文要么思想偏激,要么內(nèi)容空洞,要么不懂得用正確的觀點(diǎn)去統(tǒng)率材料,去表達(dá)自己的真情實(shí)感。

        因此,我們應(yīng)有明確的育人目標(biāo),把德育放在第一位。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)就說(shuō):“任何教學(xué)不但是提供知識(shí),也是給學(xué)生以教育”。因此脫離了對(duì)人的培養(yǎng)去講如何寫(xiě)作文,也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。事實(shí)上我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想、道德、情操教育的途徑和方法很多,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),語(yǔ)文課外活動(dòng)中等都可以進(jìn)行德育滲透。只要我們選擇和創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ切┙】档乃枷?、豐富的情感就會(huì)伴隨著語(yǔ)言文字滲入學(xué)生的心田。

        二、激發(fā)寫(xiě)作興趣

        如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,這是我們教師作文指導(dǎo)的關(guān)鍵。其實(shí),很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)作的畏難恐懼情緒大多來(lái)自于“不得”不寫(xiě)的作文要求和“真的不想寫(xiě)”的沖突矛盾,時(shí)間長(zhǎng)了,就感覺(jué)特別的索然無(wú)味,這樣學(xué)生大腦中的作文一般就成了“依葫蘆畫(huà)瓢”的思維定式。實(shí)際上,學(xué)生的內(nèi)心有著很豐富多彩的世界,學(xué)生需要情感的宣泄,心靈的溝通。學(xué)生的喜悅和悲傷、自信和迷茫都需要向別人傾訴。所以,我們老師要想千方設(shè)百計(jì)讓學(xué)生能享受到思考和寫(xiě)作的樂(lè)趣,因?yàn)榕d趣是最好、最持久的老師。因此要衡量一位老師的作文指導(dǎo)是否成功,不應(yīng)該是看學(xué)生寫(xiě)得怎么樣,而是要看學(xué)生是否愿意去寫(xiě),并從中獲得情感的體驗(yàn)。我想這可能就是我們老師作文指導(dǎo)的真諦。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,我主要從以下三方面抓起:

        (一)建立“投稿”機(jī)制,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

        我要求學(xué)生每?jī)蓚€(gè)星期向老師交一篇作文,然后推選出班上作文水平比較高的學(xué)生組成九人作文評(píng)審小組。對(duì)交來(lái)的作文進(jìn)行第一次審閱并寫(xiě)清錄用或退稿理由,從中選出15篇送交語(yǔ)文老師,進(jìn)行二審,一個(gè)月后由老師組織稿件或編成《學(xué)生優(yōu)秀作文選》,或辦一期班刊,并且每學(xué)期至少精選5篇推薦到學(xué)校文學(xué)社《山魂》和校報(bào)上發(fā)表。當(dāng)然,對(duì)那些作文水平較低的學(xué)生,要求不能太高,我們經(jīng)常從他們交來(lái)的作文里選出一些精美的句子,即使是一句兩句,湊在一起,組成一個(gè)版面,取名“精美句段選登”、“文海拾貝”或“耀眼明珠”。通過(guò)這樣的方式,很多學(xué)生參與了寫(xiě)作過(guò)程,逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明,這樣的投稿方法極大地刺激和激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情,也給那些畏懼作文的學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

        (二)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),增強(qiáng)作文活力

        定期、不定期地組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。搜集成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言等;生活文字小醫(yī)生;觀察自然、生活、社會(huì)等;演講、朗誦、故事會(huì)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、辯論、課本劇表演、主題征文、語(yǔ)文專(zhuān)題研究等等。這些語(yǔ)文活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣,也開(kāi)闊了學(xué)生視野,還激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

        (三)教師?!跋滤?,做好示范引領(lǐng)

        教會(huì)別人游泳,教者自己必須會(huì)游泳;教者會(huì)游泳,也不能光站在岸上指揮,必須一同下水。同樣,教師只有與學(xué)生同步寫(xiě)作,學(xué)生才會(huì)信服,才會(huì)震驚,才會(huì)有說(shuō)服力。因此要充分利用教師的范文這個(gè)法寶,通過(guò)正誤對(duì)比,引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確審題、恰當(dāng)選材、選用結(jié)構(gòu)、錘煉語(yǔ)言,引導(dǎo)他們寫(xiě)好規(guī)范的議論文、記敘文、散文、說(shuō)明文,包括書(shū)信、訪談、倡議書(shū)、演講稿等應(yīng)用文,給學(xué)生一把標(biāo)尺,一個(gè)榜樣,一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力。多年來(lái)我一直堅(jiān)持和學(xué)生一起寫(xiě)作,并且一學(xué)期至少發(fā)表兩篇文章,事實(shí)證明“下水文”對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,學(xué)生從中受益匪淺,作文水平提高也很快。

        三、變革批閱方式

        俗話說(shuō)“文章不厭百回改”。學(xué)生交上來(lái)的作文,一般先是由老師批改,然后再拿到班上去講評(píng),這是最為重要的批改作文方式,學(xué)生可從評(píng)語(yǔ)中獲取最直接、最重要的作文反饋信息,所以老師在擬寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)要謹(jǐn)慎細(xì)心,以防止評(píng)語(yǔ)給學(xué)生的寫(xiě)作興趣帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此教師在改作文時(shí)要求不能太高,要學(xué)會(huì)帶著放大鏡搜索可取之處,盡量多找作文的優(yōu)點(diǎn),少說(shuō)不足,當(dāng)然也不是失去原則大唱贊歌;其次作文批語(yǔ)語(yǔ)氣力求心平氣和,以正面鼓勵(lì)為主,不能吹毛求疵,甚至諷刺挖苦,從而挫傷學(xué)生的積極性;第三要引導(dǎo)學(xué)生相互批改,找出優(yōu)點(diǎn)和不足,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短;第四,重視再寫(xiě)。批改、評(píng)講之后,學(xué)生再寫(xiě),要求學(xué)生避免出現(xiàn)本次作文存在的問(wèn)題,不斷改進(jìn),逐步提高。第五,為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣,我也經(jīng)常在作文課上拿學(xué)生的范文或班里學(xué)生得獎(jiǎng)的文章來(lái)念;或者把一些整體水平不高但在某一方面較優(yōu)異的作文改成范文,通過(guò)老師的贊美和全班學(xué)生的朗讀和評(píng)議,讓學(xué)生享受到成功的喜悅。

        (編輯:劉影)

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