顧惠芳

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅在于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷改進(jìn)，更重要的是教師教學(xué)理念的進(jìn)步和教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置。課程改革的不斷推進(jìn)要求教師將語(yǔ)文教學(xué)的末梢觸及學(xué)生的思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在此，筆者主要就初中語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)生；思維品質(zhì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高絕不在于簡(jiǎn)單的改變教學(xué)方式，不斷的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要改變教師的教學(xué)理念，讓教學(xué)目標(biāo)更加的科學(xué)合理。課程改革的不斷深入發(fā)展給初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師要將語(yǔ)文教學(xué)的末梢觸及學(xué)生的思維，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)最重要的任務(wù)。這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺(jué)積極的投入學(xué)習(xí)之中。

一、創(chuàng)建輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛幫助培養(yǎng)思維品質(zhì)

輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展自己的思維能力。這就要求教師要具有高超的教學(xué)技藝，能夠輕松自如的營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)不是教師“喋喋不休”學(xué)生“不厭其煩”，真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自由的表達(dá)思想，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，教師和學(xué)生相互之間能夠自由的表達(dá)和交流。只有這樣才能真正的幫助培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要想營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍筆者認(rèn)為一定要做到以下兩點(diǎn)。第一，教師的課堂導(dǎo)入一定要成功。正如俗語(yǔ)所言良好的開(kāi)端是成功的一半，所以想要擁有一個(gè)成功的課堂就必須要有一個(gè)良好的開(kāi)端和導(dǎo)入。舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)行《口技》這篇課文的講解的時(shí)候筆者會(huì)在正式開(kāi)始之前先播放一段關(guān)于洛桑學(xué)藝的錄音以幫助學(xué)生活躍思維。在學(xué)生聽(tīng)完錄音之后我會(huì)問(wèn)學(xué)生在錄音之中都聽(tīng)到了些什么內(nèi)容，又聽(tīng)懂了什么內(nèi)容，讓學(xué)生好好的思考。緊接著就開(kāi)始啟發(fā)學(xué)生，如果你自己就是洛桑，雙手空空如也卻能夠憑借著一張嘴就描繪出如詩(shī)如畫(huà)的美景或者別的曲調(diào)讓人身臨其境，那會(huì)是怎樣一種體驗(yàn)和感受？在這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)之下學(xué)生不知不覺(jué)就能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，課堂氣氛也會(huì)輕松和諧。

第二，教師一定要善于捕捉一閃而逝的思維靈感。在靈感閃現(xiàn)的一瞬間抓住它。有些學(xué)生因?yàn)楦鞣矫鏃l件的限制在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較吃力，思維活躍能力和開(kāi)闊性都比較差，所以他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都比較差。具體來(lái)說(shuō)就是他們不愿意多思考。但是即便是這樣的學(xué)生也會(huì)有靈光一現(xiàn)的時(shí)候，教師需要做的就是幫助學(xué)生捕捉到這一閃而逝的靈光促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。在學(xué)習(xí)蒲松齡《狼》這篇課文的時(shí)候?qū)W生們都覺(jué)得狼好狡猾，屠戶(hù)也很機(jī)智和勇敢，但是在這個(gè)時(shí)候有一個(gè)平時(shí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，他認(rèn)為兩只狼的合作精神是令人佩服的。這個(gè)時(shí)候教師就要及時(shí)的讓這個(gè)學(xué)生大聲的表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)生緊張不敢說(shuō)的時(shí)候教師要鼓勵(lì)他們，讓他們相信自己的想法。這樣一來(lái)學(xué)生就敢于表達(dá)自己，這對(duì)于輕松和諧的課堂氣氛的營(yíng)造起到了積極的促進(jìn)作用。

二、針對(duì)學(xué)生的心理訓(xùn)練學(xué)生的思維

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，包括感知理解體會(huì)和運(yùn)用。在此之中教師要做的不是全盤(pán)教導(dǎo)而是幫助學(xué)生讓學(xué)生自己去收集資料，處理信息。教師要注意學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其實(shí)究其根本還是思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要從兩方面來(lái)培養(yǎng)，首先是敏捷性。學(xué)生思維的敏捷性是解決問(wèn)題快速與否的核心所在。思維的敏捷性雖然跟先天條件有一定的關(guān)系，但是后天訓(xùn)練的比重還是比較大的。思維敏捷性的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候教師可以在學(xué)生讀完課文的同時(shí)就提出一系列的問(wèn)題，包括作者的一些信息和文章的整體內(nèi)容，讓學(xué)生在讀完之后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文章的主要內(nèi)容，并且就文章里面出現(xiàn)的任務(wù)說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣一來(lái)不僅可以幫助學(xué)生就課文的整體內(nèi)容有一個(gè)相當(dāng)程度的了解，同時(shí)還能幫助訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。其次，是幫助培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生做到不盲從。思維的獨(dú)立性至關(guān)重要，只有擁有獨(dú)立的思考才能夠得到深刻的理解。在平常的教學(xué)之中教師要訓(xùn)練學(xué)生的思維獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己看法和意見(jiàn)的能力。思維的獨(dú)立性可以幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的思考空間，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)特性，讓學(xué)生不斷思考和質(zhì)疑。只有這樣學(xué)生才能將學(xué)到的知識(shí)化為己用。比如在學(xué)到有關(guān)魯迅的內(nèi)容的時(shí)候教師可以給學(xué)生布置這樣的問(wèn)題：為什么先生要東渡日本并且在后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文？是什么樣的動(dòng)力讓他做出了這樣的決定？從先生最后的人生發(fā)展你覺(jué)得先生這樣的決定是否正確？為什么？這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)都能夠起到積極的作用，讓學(xué)生在疑問(wèn)之中不斷的檢閱自己的知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維

看問(wèn)題不僅僅要看表面，還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，這是做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)該有的能力。因此對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要注重訓(xùn)練其深刻性。教師要幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的深刻性，在看問(wèn)題的時(shí)候要看到主要矛盾和矛盾的主要方面，文章的講解和分析都要深刻，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)藏于文章之中的思想最后由教師總結(jié)整理和匯報(bào)。

總而言之，良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，教師和學(xué)生要通力合作共同提高學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳俊芬.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣[J].才智，2010（06）.

（編輯：龍賢東）endprint