段玉瑩

摘 要：本文分析了如今高等職業(yè)學(xué)校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實情況，并提出人文素質(zhì)和涵養(yǎng)養(yǎng)成的實際作用，進(jìn)一步提出更好地養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素養(yǎng)；養(yǎng)成；實際作用

引言：人文素養(yǎng)對于一個國家和民族來說都是不可能缺少的，具有人文素養(yǎng)的民族才具有自己獨(dú)特的精神，并形成一種民族的文化。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)在教育中的地位非常高，尤其是對于高等教育來說不可忽視。一所高等職業(yè)學(xué)校缺乏人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成，就只能說是學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)校，而無“高等”可言。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成具有許多實際的有利作用，這就需要高等職業(yè)學(xué)校尋求有效策略更好地發(fā)揮它的有利作用。

一、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的現(xiàn)實情況

在高等職業(yè)院校中，對人文素養(yǎng)的養(yǎng)成不是很重視。技術(shù)的培養(yǎng)在每個高等職業(yè)學(xué)校中都占據(jù)首要地位，即使有一些高等職業(yè)學(xué)校意識到人文的重要性，倡導(dǎo)技術(shù)和人文的雙重培養(yǎng)，但是弱視人文素養(yǎng)培養(yǎng)還是普遍存在的現(xiàn)象。一些高等職業(yè)學(xué)校把以前的語文課程變成寫作課，少數(shù)幾個學(xué)校還有語文課，但是開課的數(shù)量也不夠，有些學(xué)校甚至都不開設(shè)語文課了。至于歷史課、政治課等課程，許多高等職業(yè)學(xué)校都很少會開設(shè)，或者開設(shè)了也不重視。因此，有很多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生連四大名著都沒有讀過，對于國外的著名著作就跟隨不知所云了。有些學(xué)生對我國古代和近代的歷史也不是很了解，對于一些歷史事件缺乏基本的人事。

而關(guān)于哲學(xué)方面培養(yǎng)的缺乏，使得學(xué)生沒有樹立邏輯思維，思辨能力不夠。許多高等職業(yè)學(xué)校在人文素養(yǎng)的養(yǎng)成方面沒有做好，學(xué)生不知道學(xué)什么，也不知道為什么學(xué)習(xí)，他們?nèi)狈h(yuǎn)大的理想，對自己的未來也特別迷惘，內(nèi)心世界非?？仗摗]有養(yǎng)成較好的人文素養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不好好學(xué)習(xí)，也不喜歡學(xué)習(xí)，走出學(xué)校，進(jìn)入社會，還會因為缺乏交流溝通能力、團(tuán)隊合作能力、人文方面的素質(zhì)從而不適應(yīng)社會和工作崗位。缺乏人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生無法從歷史角度去看待事情，無法從哲學(xué)的角度辯證地看待事情，在思考事情時會變得特別膚淺、急躁、幼稚和片面。

二、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)養(yǎng)成的有效策略

（一）重新建立重視人文素質(zhì)涵養(yǎng)的教育觀念。在高等職業(yè)院校，確立高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的清晰目標(biāo)，重視人文素質(zhì)涵養(yǎng)的地位。教育的中心思想是培養(yǎng)什么類型的人才，而我國高等職業(yè)學(xué)校一直都過于重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，幫助他們更好地就業(yè)。教育的根本性質(zhì)應(yīng)該是它隱形存在的功能，利用對學(xué)生潛在的教育促進(jìn)他們發(fā)展各個方面的能力。所以，高等職業(yè)學(xué)校需要改變長時間以來的培養(yǎng)目的，也就是只注重一個方面專門特長的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的知識技術(shù)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生具備人文方面的素質(zhì)和涵養(yǎng)，而且還具備科學(xué)的技術(shù)和精神。這樣的學(xué)生是素質(zhì)較高的人才，也是各個方面都發(fā)展的全才，他們今后在技術(shù)崗位上也能夠表現(xiàn)得更好。

高等職業(yè)學(xué)校清晰地確定了目標(biāo)之后，還要確定人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成在高等職業(yè)教育中的作用和角色。人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成是高等職業(yè)教育中的主要目標(biāo)，有效養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，有利于把黨對各個方面均得以發(fā)展的政策落到實處，這也是教育改革的新方向，同時是對人才培養(yǎng)方式的全新探究。不僅要讓高等職業(yè)學(xué)校的教師改變以往的觀念，學(xué)習(xí)更多的人文知識，涉獵文學(xué)、歷史、政治、邏輯、哲學(xué)等多個方面的人文學(xué)科，還要潛心接受美術(shù)、音樂等藝術(shù)的熏陶和提升，提高自己的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，只有從思想上正視人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成的作用，才能夠改變?nèi)缃窀叩嚷殬I(yè)教育的尷尬局面，把思想落到實處，培養(yǎng)出更符合時代要求的、具備較熟練的技術(shù)、具有較高人文素質(zhì)涵養(yǎng)的人才，這才是對社會最大的貢獻(xiàn)，也是高等職業(yè)學(xué)校體現(xiàn)的最大價值。

（二）建立全面的人文素質(zhì)涵養(yǎng)的課程體系。高等職業(yè)學(xué)校需要基于學(xué)校的整體目標(biāo)和人文素質(zhì)涵養(yǎng)養(yǎng)成的意義，建立體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)的全面的課程體系。高等職業(yè)學(xué)校關(guān)于人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實際情況來確定，并結(jié)合學(xué)校的具體特點(diǎn)，做到保證人文素質(zhì)涵養(yǎng)課程的完整和有效，同時結(jié)合授課老師和高職學(xué)生的現(xiàn)實情況，并顧及到職業(yè)學(xué)校和各種專業(yè)的特殊特點(diǎn)。在高等職業(yè)院校，養(yǎng)成學(xué)生較好的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，首先需要加強(qiáng)語文的教育，而不能忽視語文課程的建設(shè)。高等職業(yè)學(xué)校還要對語文教育增加投入，提高教師隊伍的建設(shè)水平。而且許多高等職業(yè)學(xué)校對古文方面的教育也不是很重視，學(xué)生對古代文學(xué)缺乏了解，對此學(xué)?？梢蚤_設(shè)古文課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，感受古典的文化氣息。

除了通過語文教育來養(yǎng)成學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，還可以通過歷史教育完成這個工作。很多高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多我國歷史都不是很了解，因為學(xué)校要加強(qiáng)我國歷史的教育。如果學(xué)生不了解歷史，就無法更好地了解現(xiàn)在，更不能對當(dāng)前的問題進(jìn)行深入的分析。我國近代的歷史在中學(xué)階段都有教授，在高等職業(yè)教育期間，也應(yīng)該重視近代歷史和現(xiàn)代歷史的教育，并且把相應(yīng)的歷史內(nèi)容聯(lián)系政治教學(xué)進(jìn)行教授。還有世界歷史的教育在各個高等職業(yè)學(xué)校中一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)。哲學(xué)教育也是人文素質(zhì)和涵養(yǎng)的重要內(nèi)容。哲學(xué)方面的教學(xué)材料重視理論，而忽視了實踐。學(xué)校應(yīng)該對哲學(xué)教育進(jìn)行深入的研究，努力開拓出符合高等職業(yè)學(xué)校的特色和職業(yè)學(xué)生的情況的哲學(xué)課程。邏輯學(xué)的課程也是各個高等職業(yè)學(xué)校的弱項，許多學(xué)生都沒有形成邏輯方面的一般知識，這是需要改進(jìn)的地方。最后，關(guān)于社會科學(xué)和藝術(shù)審美等方面的課程也需要建設(shè)，加大人文方面的課程在所有課程中所占的比例，讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，并且通過網(wǎng)絡(luò)開展人文課程的教學(xué)和課外活動。

三、高等職業(yè)院校人文素養(yǎng)實際作用

如果一個學(xué)生的人文基礎(chǔ)不夠深厚，那么他在學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識和技術(shù)的時候就會成為沒有根的樹木。除此之外，在如今的年代特別重視工具的使用，技術(shù)的重要性也越來越大。學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)科，養(yǎng)成人文素養(yǎng)，可以讓人們意識到技術(shù)可能存在的風(fēng)險，并且想辦法避免這些風(fēng)險，使得技術(shù)的發(fā)展朝著有利的方向前進(jìn)。高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過學(xué)習(xí)人文方面的學(xué)科，提高他們的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，增強(qiáng)他們的人文知識和技術(shù)，并促進(jìn)人文精神的提升。其次，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)，從而在人文方面的知識和技術(shù)都有所學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)的時候更加順利，并且在今后的工作中也因為良好的品德行為而更加順風(fēng)順?biāo)?。人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生對其他人和社會都形成深刻的關(guān)心，并且關(guān)愛人的生命，關(guān)注社會的環(huán)境。這也是一所高等職業(yè)學(xué)校是否完成教育工作，并且做得是否好的主要標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，人文素質(zhì)和涵養(yǎng)對一個民族和國家來說至關(guān)重要，它關(guān)系到國家的進(jìn)步。如果無法提高我國人民的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，就算有很強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力，而沒有傾注人文的精神，國家就只能是陶瓷人，一不小心就容易被擊潰。

結(jié)語：高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是具有專業(yè)技術(shù)的人才，他們在學(xué)校接受專業(yè)知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但很多高等職業(yè)學(xué)校都沒有對學(xué)生進(jìn)行人文情懷、思維方式等方面的培養(yǎng)。高等職業(yè)學(xué)校如果只是注重對學(xué)生技術(shù)的教授，而忽略了對他們?nèi)宋乃刭|(zhì)和涵養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣的學(xué)生在學(xué)校的時候不會有什么特別優(yōu)異的成績，到了工作崗位也不會有長期的發(fā)展和提升。這就需要高等職業(yè)學(xué)校認(rèn)識到人文素質(zhì)和含義的實際作用，并且尋求有效的策略去提高學(xué)生的人文素質(zhì)和涵養(yǎng)，從而使得學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李洋，高職人文素養(yǎng)教育的作用和養(yǎng)成探析[J]，職教通訊，2014（5）：48-49

[2] 李惠靜，張偉敏，加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J]，教育教學(xué)論壇，2014（35）：268-269