張滿東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高；

策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

05—0069—01

數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門(mén)主科，學(xué)生和教師都比較重視，課時(shí)足，訓(xùn)練多，教學(xué)效果較好。而在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的。尤其職業(yè)高中的大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。針對(duì)以上特點(diǎn)，筆者幾年來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺探索，有了一些體會(huì)。下面，對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、注重初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性很強(qiáng)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺漏，都會(huì)給后繼學(xué)習(xí)帶來(lái)影響。因此，在教學(xué)中，教師必須做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，使學(xué)生順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。職高數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)。因此，在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開(kāi)始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)習(xí)逐步深入，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

二、靈活使用職高數(shù)學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制訂教學(xué)大綱

隨著職教的發(fā)展，職教教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門(mén)類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：1.教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；2.有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職高數(shù)學(xué)教材中的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性傳授的前提下，根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行必要的順序調(diào)整或?qū)?nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。同時(shí)制訂不同專業(yè)的教學(xué)大綱，使調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

三、注意教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令， 使用同一把尺子，就會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。因此，在教學(xué)中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都各有所得。

1.備課中制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，因材施教。

2. 在授課過(guò)程中設(shè)置“難、中、易”三個(gè)層次的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)，讓全班學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的效果。

3. 在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)有層次的題目。除了設(shè)計(jì)全班學(xué)生必須掌握的基本題，還要設(shè)計(jì)一些有一定難度的選做題。要求中下層學(xué)生會(huì)做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除了做課本上的題目外，還可以加做練習(xí)冊(cè)和教師設(shè)計(jì)的選做題。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式。比如，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的情況，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善思考，并養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

編輯：謝穎麗