趙江輝

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高考；復(fù)習(xí)；《高考大綱》；

高考真題；課本；資料；備課組

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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高考復(fù)習(xí)有別于新知識(shí)的教學(xué)，它是在學(xué)生基本掌握了中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系、具備了一定的解題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是在學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了各種數(shù)學(xué)基本方法、思維方法及數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教學(xué)。其目的在于深化學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在綜合性強(qiáng)的練習(xí)中進(jìn)一步形成基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，使學(xué)生在多次練習(xí)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。高考復(fù)習(xí)是學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法的有效途徑。那么，數(shù)學(xué)教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)呢？

一、認(rèn)真研究高考《考試大綱》

《考試大綱》是高考的綱領(lǐng)性文件，它詳細(xì)規(guī)定了高考的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考查范圍及要求，是高考命題的依據(jù)。只有真正地研究透了《考試大綱》，才有可能正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，使教學(xué)和復(fù)習(xí)不偏離方向，不拔高也不降低要求。

二、認(rèn)真研究歷年高考真題

《考試大綱》詳細(xì)列舉了高考對高中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的要求，但這些要求的表述都是專業(yè)術(shù)語，諸如“了解”、“理解”、“掌握并靈活應(yīng)用”等等，初次擔(dān)任高三復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的教師很難正確把握這些名詞的確切含義，難免導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)拔高或降低對某些知識(shí)點(diǎn)要求的現(xiàn)象，這些都不利于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。而高考真題是對高考《考試大綱》的準(zhǔn)確闡釋，教師只有認(rèn)真研究高考真題，才能準(zhǔn)確理解和把握《考試大綱》。同時(shí)，通過深入研究高考真題也會(huì)提高自己的解題能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。

三、處理好課本和資料的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)中，有一部分教師把復(fù)習(xí)資料當(dāng)課本用，照本宣科，所有的例題都要講，所有的習(xí)題都讓學(xué)生作，沒有選擇，沒有主次，這是極不可取的。教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)資料不同于課本，它不是教育部門出版發(fā)行的，沒有權(quán)威性，只有課本和《考試大綱》才是國家教育部門出版發(fā)行的最具有權(quán)威的資料。而高考命題遵循“以本為本，以綱為綱”的原則，這里的“本”即課本，“綱”即《考試大綱》。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)始終緊扣這兩者，在備每節(jié)課時(shí)首先結(jié)合課本認(rèn)真總結(jié)、概括本節(jié)課要處理的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)自己對高考的把握，并結(jié)合課本和復(fù)習(xí)資料列出本節(jié)內(nèi)容的主要考點(diǎn)，最后再針對每個(gè)考點(diǎn)精選例題和練習(xí)題，以便逐個(gè)突破。

四、發(fā)揮備課組的集體帶動(dòng)作用

個(gè)人的力量是有限的，加之高三復(fù)習(xí)教學(xué)不是單純的新知識(shí)講授，同時(shí)新任高三教學(xué)的教師經(jīng)驗(yàn)不足，對教材內(nèi)容不熟，這些都會(huì)影響高三復(fù)習(xí)課的效率。為了解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，積極發(fā)揮備課組的作用，是較好的做法。各備課組應(yīng)老、中、青結(jié)合，新任教師應(yīng)積極利用這些條件，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。無論是教學(xué)目標(biāo)的制訂、例習(xí)題的選擇，還是考綱的解讀，都應(yīng)和老教師探討交流。長期堅(jiān)持，必會(huì)不斷提高自己對高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的駕馭能力。

五、教師自己要下題海

優(yōu)秀的教師必定要自己下題海，只有這樣才能把學(xué)生從題海中解放出來。教師只有認(rèn)真研究解答復(fù)習(xí)資料和課本中的每一道例題以及高考真題，從浩如煙海的復(fù)習(xí)題中精選貼近高考要求且符合學(xué)生實(shí)際的優(yōu)秀試題并將之推薦給學(xué)生，才能把學(xué)生從題海中解放出來。教師布置給學(xué)生的每一道習(xí)題，自己都應(yīng)認(rèn)真去做，要搞清楚該題考查哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考查哪種能力，是否符合高考的要求，適合對哪個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。只有搞清楚了這些，才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)念}去訓(xùn)練學(xué)生，從而做到有的放矢。切忌盲目應(yīng)對，把復(fù)習(xí)資料中的所有習(xí)題都布置給學(xué)生。這樣不僅會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還擊不中要害，不利于復(fù)習(xí)效率的提升。

編輯：謝穎麗