劉立柱

摘 要 語文是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的基本學(xué)科，它教學(xué)的內(nèi)容就是語言文化，對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也是語言文化能力。語文的學(xué)習(xí)事實(shí)上是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代社會的一門非常重要的人文學(xué)科。語言實(shí)質(zhì)上是一種工具，是人們進(jìn)行思想交流的工具。但是，在近幾年的新課改背景下，很多地區(qū)和學(xué)校對新課改的要求不適應(yīng)，課堂教學(xué)效率有待提高。本文就新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑展開討論。

關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)語文 教學(xué)效率

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.055

Ways to Improve Primary Chinese Language Teaching

Efficiency in the New Curriculum Background

LIU Lizhu

（Hebei Pingquan Nanling Central Primary School， Chengde， Hebei 067500）

Abstract Chinese language is the basic subject in our basic education curriculum， its teaching content is language and culture， but also to cultivate the students' target language and culture skills. Language learning is in fact an important foundation for learning other subjects， a humanities is also very important in modern society. Language is essentially a tool， is a tool for people to exchange of ideas. However， in recent years， the new curriculum background， a lot of areas and schools not meet the requirements of the new curriculum， teaching efficiency to be improved. This paper made some discussion on improving the efficiency of primary school language teaching in the new curriculum.

Key words new curriculum; primary Chinese; teaching efficiency

1 新課改對小學(xué)語文教學(xué)的要求

當(dāng)前，隨著我國新教材的推行，新課改也應(yīng)運(yùn)而生。目前，教育教學(xué)在改革中也取得了很多新的成果，改革的范圍也涉及到了語文教學(xué)的方方面面。比如，課程的設(shè)置問題，教學(xué)內(nèi)容的范圍，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等等一系列問題。

目前，我國的新課改中對教學(xué)目標(biāo)要求相當(dāng)嚴(yán)格，教學(xué)目標(biāo)要明確。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師淡化教學(xué)目標(biāo)，對課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不以為然，以自己的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，這也就導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生對所學(xué)知識不能完全系統(tǒng)的掌握，對知識體系的了解不系統(tǒng)，最后導(dǎo)致教師在教學(xué)中不知道教授什么，而學(xué)生也不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，總的來說，就是對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握不透徹。而新課改則要求必須制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且教師要圍繞新課改下的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行，這樣更有助于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定的針對性。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度和價值觀三個角度。

（1）知識與技能：主要是指學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基本知識以及基本技能。知識與技能在界定層面上是有一定區(qū)別的。在學(xué)習(xí)過程中，知識就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的理論知識以及實(shí)踐知識，但這些知識只是停留在大腦皮層的淺薄東西，如果沒有專業(yè)的技能，就不能合理利用知識，將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的東西。

（2）過程與方法：主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，探索學(xué)習(xí)所使用以及應(yīng)用的方法，以及探究知識的過程。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀：主要是指在教學(xué)過程中，通過對知識的傳播，比如積極向上的名人軼事，或是具有警醒價值的反面文章，以及各種格言警句，向?qū)W生傳達(dá)積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)行社會的真實(shí)性與美好性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀與價值觀。

語文，一直以來，都是中小學(xué)、高校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，由于多種因素的共同影響，目前我國小學(xué)語文的教學(xué)效率并不高，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較差。事實(shí)上，語文也是學(xué)習(xí)其它課程的基礎(chǔ)，有些學(xué)生在其它科目的學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，在做題時，有的學(xué)生看不懂題干的要求，其實(shí)，這也就是因?yàn)閷W(xué)生的語文功底差，閱讀能力有待提高，就導(dǎo)致理解能力不強(qiáng)的結(jié)果。所以在一定程度上影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在各個學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)都需要提高課堂教學(xué)效率。

2 提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對所接觸的內(nèi)容感興趣，才會有極高的積極性去學(xué)習(xí)了解與認(rèn)識。有時候，學(xué)生可能會對授課教師產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，連帶到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生就會對這個老師所教學(xué)的學(xué)科也產(chǎn)生厭惡情緒。

（1）增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，倘若教師的課堂氣氛低迷，授課內(nèi)容枯燥無味，以及死板毫無生氣地話，學(xué)生也就不會投入過多的精力關(guān)注本堂課的學(xué)習(xí)。因此，教師要想方設(shè)法的增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，當(dāng)然這種趣味性一定是在保證完成課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。

在二年級下冊的課本學(xué)習(xí)中，第27課學(xué)習(xí)的是《劉胡蘭》。因?yàn)閷W(xué)生都是年齡較小的二年級學(xué)生，所以對理解革命英雄人物劉胡蘭有很大難度，因此，教師可以借助多媒體課件的幫助，播放一些相關(guān)的音頻或是視頻幫助學(xué)生具體、形象的了解劉胡蘭這個人物。

（2）教師要態(tài)度端正，形象積極。教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生尤其是中小學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。有很多名人或是成功的人士在自己的成功往事的敘述中，總會或多或少的提及到自己在人生道路中所受到他人的影響啟發(fā)。比如古希臘大家亞里士多德后來能夠成為全百科書式的巨匠，其實(shí)著實(shí)離不開他的老師柏拉圖的教育與影響。很多時候，我們講“言傳身教”，一言以蔽之，就是教師的行為會影響學(xué)生的行為習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)過程中，要端正自身的態(tài)度，積極教學(xué)，避免學(xué)生因自己的不正當(dāng)行為而引發(fā)負(fù)面的情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。

2.2 加強(qiáng)語言表達(dá)的能力

語文這門學(xué)科，實(shí)際上是博大精深的，因?yàn)樗_萬象，極難完全掌握。而在教學(xué)過程中，教師主要應(yīng)用講授法傳播知識，也就是主要依靠語言來教學(xué)。所以教師要尤其重視語言表達(dá)的能力，因?yàn)檎Z言表達(dá)能力的強(qiáng)弱將以最直接的方式影響教學(xué)效率，影響教學(xué)效果。

簡而言之，就是要求教師要有優(yōu)秀的表達(dá)能力，也就是俗稱的好口才。倘若教師在教學(xué)過程中，不能口齒伶俐的表達(dá)課文的意思，以及自己的要求，學(xué)生就不能借助老師的層面再次學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師講課生動形象，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會提高，進(jìn)而有充沛的精力學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程內(nèi)容，教學(xué)效率也會因此而得到提升。但如果教師在講課過程中，結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次，既浪費(fèi)課堂時間，也制約學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和控制

在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，教師提出問題，學(xué)生還沒有時間來得及思考，就要求回答，學(xué)生答不出來，就加以呵斥批評。這種形式主義的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。而有的教師讓學(xué)生閱讀課文或者做鞏固練習(xí)時，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，課堂效率低。學(xué)生失去教師的指導(dǎo)，課堂效率自然低。語文本身就是一門抽象的課程，所學(xué)內(nèi)容也都是極富想象力的，因此，很多課本以及教師的提問都是需要學(xué)生展開想象力思考，并開放作答的。因此，教師要給學(xué)生一定的思考時間，要減少講與說，多讓學(xué)生參與。

2.4 利用多媒體技術(shù)

現(xiàn)在我國自小學(xué)到高校課堂，除少數(shù)貧困地區(qū)沒有設(shè)置相關(guān)配置外，信息技術(shù)基本得到普及。但就大多學(xué)校來說，很多教師并沒有真正合理利用教室中的信息技術(shù)設(shè)備。因此，在有能力的學(xué)校課堂中，教師要合理利用多媒體技術(shù)。比如，在二年級下冊的課本學(xué)習(xí)中，第30課學(xué)習(xí)的是《女媧和人》。這一課講的是我國傳統(tǒng)的民間神話故事，對于二年級的小學(xué)生來說，這一節(jié)課是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中，可以制作多媒體課件，用圖片展示美麗的女媧娘娘的傳奇故事。也可以從視頻網(wǎng)站收集一些紀(jì)錄片，或者趣味課堂的視頻，讓學(xué)生眼耳共用的認(rèn)識這一傳統(tǒng)故事。

2.5 因材施教

教學(xué)有法，但教無定法。在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)所講的教材內(nèi)容，以及所帶的班級學(xué)生的不同特點(diǎn)來及時的變換自己的教學(xué)方法，不能單一的采取既定的教學(xué)模式教學(xué)。盡管現(xiàn)行中國的課堂大部分是班級教學(xué)，集體上課，但教師仍然不能以偏概全，籠統(tǒng)的教學(xué)。教師要用心觀察學(xué)生的不同特點(diǎn)，安排不同的教學(xué)活動。比如，在師生互動練習(xí)中，有的學(xué)生天生內(nèi)向，不善言辭，也不喜歡群體活動，教師應(yīng)該事先了解情況，必要時與學(xué)生進(jìn)行談話，了解事實(shí)的根本原因。決不能因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不好，就在群體面前大肆批評。既影響課堂效率，又挫傷學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)過程中，教師要遵循因材施教的原則，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3 小結(jié)

目前，我國的小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率低，這是由于各方面因素造成的。隨著新教材與新課改的實(shí)施，教育部門對小學(xué)語文教師的要求也越來越嚴(yán)格，教師要嚴(yán)格遵循新課改對語文教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。同時，也促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助，并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王扣珍.小學(xué)語文課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J].安徽文學(xué)（下半月），2008（12）.

[2] 張霞.如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2013（5）.

[3] 陳海翔.論如何構(gòu)建高效的高中語文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

[4] 郭義斌.抓好課堂、規(guī)劃好課外 強(qiáng)化學(xué)生的閱讀主體意識——淺論新課程背景下的初中語文閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2007（13）.

[5] 趙海燕.民主化和科學(xué)化：提高語文教學(xué)效率的堅(jiān)實(shí)路徑[J].職業(yè)，2010（27）.