袁俊

摘 要 本文從大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)入手，從課程設(shè)置，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式，考核方式和教學(xué)內(nèi)容等方面論述如何將大學(xué)英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行有效銜接。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ) 課程設(shè)置 考核方式

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.051

Effective Linking of College English and Business English

YUAN Jun

（Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225009）

Abstract The paper tries to analyze the similarities and differences between College English and Business English on course arrangements， teaching methods， learning strategies， evaluation methods， etc in the purpose of linking them effectively.

Key words college English; business English; course arrangement; evaluation methods

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮沖擊下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)的深入發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，從雙語(yǔ)幼兒園到出國(guó)培訓(xùn)，可以說(shuō)英語(yǔ)無(wú)處不在。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為他們大學(xué)生活必不可少的組成部分，也是他們?nèi)蘸笄舐殤?yīng)聘的重要砝碼。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的期望越來(lái)越高。而商務(wù)英語(yǔ)因?yàn)榫哂袠O強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性得到越來(lái)越多的關(guān)注。如何將商務(wù)英語(yǔ)和大學(xué)英語(yǔ)有效銜接，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，既具有針對(duì)性又有很強(qiáng)的實(shí)用性。此外，當(dāng)今時(shí)代更需要復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而大學(xué)英語(yǔ)的教材選用、課時(shí)安排、教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法已很難適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展和需要。因此，如何有效銜接大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)顯得極其迫切。

1 課程設(shè)置的銜接

2000年10月《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。商務(wù)英語(yǔ)課程是一門(mén)專業(yè)必修的課程，培養(yǎng)具有扎實(shí)的商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的商務(wù)操作技能，具有熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事商業(yè)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理等各類商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際工作能力，具有良好的人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力的高素質(zhì)技能型國(guó)際貿(mào)易人才。

從以上表述可以看出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)思想直接貫穿商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)，“以實(shí)用為主，以實(shí)用為目的。”對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用能力提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)提出了清晰的方向，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為主。具體來(lái)說(shuō)，更強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)沒(méi)有以前那么重視。這對(duì)應(yīng)的是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的頑癥，讀得懂，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出。商務(wù)英語(yǔ)由于直接從事對(duì)外活動(dòng)，對(duì)這一思想有更迫切的要求。學(xué)生必須熟練掌握英語(yǔ)技能，聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)次之，共同進(jìn)步。在以實(shí)用為指導(dǎo)思想的影響下，大學(xué)英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視直接影響了商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展。聽(tīng)說(shuō)課程的設(shè)置多樣化，系統(tǒng)化。英語(yǔ)聽(tīng)力，英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)，英語(yǔ)演講，電影英語(yǔ)等課程豐富了這一要求的形式。聽(tīng)說(shuō)課程的課時(shí)量被大量增加，課程形式也多種多樣，此外，在單個(gè)課程，如商務(wù)英語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)的比率提高到50%。不僅商務(wù)英語(yǔ)，外貿(mào)英語(yǔ)，英美文化等課程也有類似要求。

在課程設(shè)置方面，大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)始于第一學(xué)期，總課程通常是兩到三個(gè)學(xué)期。而商務(wù)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)始于第二學(xué)期或第三學(xué)期，總課程通常是四個(gè)學(xué)期。從時(shí)間上看，大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)可以前后相輔;從技能上看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)貫穿始終。

從教學(xué)思想和課程設(shè)置角度看，大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)形成了一定的銜接關(guān)系。

2 教學(xué)方式的銜接

無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)還是商務(wù)英語(yǔ)，教師一般都采取，講解詞匯，分析句子語(yǔ)法，歸納段落大意等步驟進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，多媒體，語(yǔ)音室，網(wǎng)絡(luò)資源的使用，教學(xué)方式有所改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的效果有明顯提高。但本質(zhì)上，教學(xué)思維的改變并沒(méi)有跟上教學(xué)手段和教學(xué)方式改變的速度。教學(xué)依然遵循傳統(tǒng)思維：詞匯—句法—語(yǔ)法—篇章。這在基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)階段是必要的，但對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)而言，顯得有些落伍。最新的研究表明，采取模塊化教學(xué)，項(xiàng)目式教學(xué)可以更好地滿足專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需求。

從教學(xué)方式上看，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)干擾了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)更多采用課堂教學(xué)模式，雖然也經(jīng)常到多媒體教室上課，但主要的教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的課堂授課。而商務(wù)英語(yǔ)采用模塊教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)，情境教學(xué)等，教學(xué)場(chǎng)所有實(shí)訓(xùn)室，商務(wù)談判模擬室，電子商務(wù)模擬室等，還可以到工廠，外貿(mào)公司等現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。這些不僅僅是教學(xué)場(chǎng)所的變換，而是突出體驗(yàn)式，感受式學(xué)習(xí)方式，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，回到課堂，再討論，再鞏固學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，為了有效銜接，大學(xué)英語(yǔ)在授課方式上可以采用體驗(yàn)式教學(xué)方法等，讓學(xué)生提前感受新的教學(xué)模式，熟悉它的思想和步驟，為下一步商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，可以稱之為正向銜接。反過(guò)來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)也不能全部拋棄傳統(tǒng)模式，在技能培養(yǎng)，知識(shí)傳授等方面，傳統(tǒng)教學(xué)還是具備一定優(yōu)勢(shì)。這其實(shí)是反向銜接。

3 學(xué)習(xí)方式的銜接

學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)受制于應(yīng)試教育和灌輸式教學(xué)方式，他們已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)的知識(shí)灌輸，缺乏主動(dòng)輸出和運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的意識(shí)。啞巴式英語(yǔ)是這一現(xiàn)象的最好解讀。會(huì)閱讀，寫(xiě)不出;會(huì)選擇，說(shuō)不出;會(huì)翻譯，聽(tīng)不懂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的頑癥始終圍繞著好學(xué)刻苦的中國(guó)學(xué)生。在大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沿用舊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，死記單詞，高聲朗讀，背誦范文，聽(tīng)其大意，雖說(shuō)有一定效果，但收效甚微。而商務(wù)英語(yǔ)側(cè)重實(shí)踐中解決問(wèn)題。更突出實(shí)踐學(xué)習(xí)，在進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，汲取知識(shí)，加以運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)生更多采用任務(wù)式學(xué)習(xí)方法。

為了有效銜接，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)、機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、任務(wù)式學(xué)習(xí)方式。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要避免害怕出錯(cuò)的心理，接受有錯(cuò)誤才會(huì)進(jìn)步的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)，在錯(cuò)誤中學(xué)，在任務(wù)中學(xué)。

4 考核方式的銜接

大學(xué)英語(yǔ)較多采用書(shū)面形式，題型包括聽(tīng)力，詞匯，語(yǔ)法，閱讀，翻譯，完型填空，寫(xiě)作。選擇和填空等客觀題為主，翻譯和寫(xiě)作等主觀題為輔。題型分布直接影響商務(wù)英語(yǔ)考試。商務(wù)英語(yǔ)考試題型與大學(xué)英語(yǔ)基本一致。試卷以客觀題為主，客觀題中選擇題所占比重較大，主觀題比重小，難度偏低，但答題效果卻很差。標(biāo)準(zhǔn)化考核方式不應(yīng)該局限在書(shū)面試卷上，它應(yīng)該表現(xiàn)為多種形式。數(shù)字化的考核結(jié)果應(yīng)該與水平性或等次性的考核結(jié)果相結(jié)合。也就是，既包含具體分?jǐn)?shù)，也要有A，B，C等次。等級(jí)與具體分?jǐn)?shù)可以設(shè)置相關(guān)轉(zhuǎn)換方式，比如參考學(xué)分制的設(shè)置。另外，考核的形式應(yīng)側(cè)重過(guò)程，而不應(yīng)只關(guān)注結(jié)果。比如，平時(shí)的演講，報(bào)告，小組討論等。結(jié)合多種考查方式，對(duì)學(xué)生形成立體式，綜合性的評(píng)價(jià)。

在課證融合的大趨勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)與四六級(jí)考試對(duì)應(yīng)，商務(wù)英語(yǔ)與劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試或全國(guó)商務(wù)英語(yǔ)考試對(duì)應(yīng)。在學(xué)習(xí)這些課程以后，學(xué)生會(huì)參加考試，獲得相關(guān)證書(shū)。無(wú)論是四六級(jí)考試還是商務(wù)英語(yǔ)考試，本質(zhì)上都是英語(yǔ)水平性測(cè)試，從考生通過(guò)情況看，如果通過(guò)了四六級(jí)考試，則相應(yīng)通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)和高級(jí)的幾率會(huì)較高。反過(guò)來(lái)，通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)考試也能提高四六級(jí)考試的通過(guò)率。

為了能進(jìn)行有效銜接，在課堂教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師都應(yīng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的強(qiáng)化。這其實(shí)是能力技能的銜接。

5 教學(xué)內(nèi)容的銜接

大學(xué)英語(yǔ)選材廣泛，兼顧社會(huì)，政治，文化，教育，科學(xué)等，比較側(cè)重學(xué)生知識(shí)面的拓展。而商務(wù)英語(yǔ)則相對(duì)專業(yè)，主要就是商務(wù)，談判，進(jìn)出口等，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度掌握。教材的選擇方面，大學(xué)英語(yǔ)基本固定，就是一本指定教材，輔以練習(xí)冊(cè)。而商務(wù)英語(yǔ)由于知識(shí)的更新速度較快，教師經(jīng)常補(bǔ)充課外的信息，或者自己編撰講義，供學(xué)生使用。如實(shí)習(xí)講義和手冊(cè)。

為了有效銜接，商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)使用全英文教材，在開(kāi)課的第一階段，應(yīng)選擇大學(xué)英語(yǔ)相應(yīng)涉及的單元進(jìn)行展開(kāi)，或者由教師自編講義，其專業(yè)性不宜太強(qiáng)，太深，語(yǔ)言要有一定代表性，專業(yè)詞匯由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，句式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，篇章由短篇逐漸過(guò)渡到長(zhǎng)篇。

隨著教學(xué)改革的深化，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)的要求不斷提高，兩者的有效銜接能更好適應(yīng)上述要求，也能體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)改革方向。只有真正重視兩者的銜接，才能全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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