葉奎

摘 要：高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，可以使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。在物理課堂教學(xué)中，教師只有設(shè)計(jì)和處理好課堂提問(wèn)，才能提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；認(rèn)知規(guī)律；求知欲；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）27-0056-01

初中生年齡小，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自己，但注意力容易分散，做小動(dòng)作，控制不住自己。由于以上問(wèn)題的存在，在物理教學(xué)中，高質(zhì)量的課堂提問(wèn)就顯得非常重要。

一、教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，從而變被動(dòng)接受為積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，在備課時(shí)，要特別重視課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。（1）緊貼教材和學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維。中學(xué)生有很旺盛的求知欲，遇到問(wèn)題都想知道為什么，正是這些好奇心和求知欲驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探索知識(shí)、追求真理。教師應(yīng)緊貼教材，聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)，層層深入地提出問(wèn)題。（2）根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起爭(zhēng)論，激發(fā)思考。爭(zhēng)論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過(guò)這種方式解決的問(wèn)題，由于理解特別到位，所以效果也是一般的講解所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。容易引起爭(zhēng)辯的，往往是生活中遇到的現(xiàn)實(shí)與所學(xué)物理知識(shí)表面上相“矛盾”，或者在平時(shí)生活習(xí)慣中形成的概念與嚴(yán)格的物理概念不一致的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引起學(xué)生的爭(zhēng)辯，這對(duì)學(xué)生搞清認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤大有好處。（3）聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識(shí)的灌輸，學(xué)生的思維方式得不到有效訓(xùn)練，思維能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。時(shí)間一久，學(xué)生只會(huì)處理已經(jīng)簡(jiǎn)化了的和理想化物理問(wèn)題，遇到生活中的實(shí)際問(wèn)題，往往就會(huì)表現(xiàn)出不知所措。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生從實(shí)際生活中的問(wèn)題里抓住主要和關(guān)鍵因素，從而提取物理對(duì)象和物理模型，進(jìn)而提高學(xué)生充分利用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)盡可能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。為此，教師應(yīng)在可能的條件下，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)（即探究、討論與交流），并對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便讓學(xué)生更容易探究并掌握相關(guān)的知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，先引起學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，然后在爭(zhēng)論中設(shè)法把問(wèn)題引向更深的層次，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力便可以得到發(fā)展，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解也更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也會(huì)得到極大的提高。教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。問(wèn)題設(shè)計(jì)要具體明確有針對(duì)性，否則容易出現(xiàn)學(xué)生不知所措、無(wú)從下手的情況?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面加以注意：1）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在向?qū)W生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)著眼于有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而不能是純知識(shí)性的提問(wèn)。通過(guò)恰到好處的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，不可直接告訴學(xué)生結(jié)果是什么、你要怎么做等，也就是說(shuō)教師不可包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于學(xué)生思維模型的形成和建立，要有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。為此，教師要了解學(xué)生相應(yīng)的思維特點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)中可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出這樣一些問(wèn)題：“你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法是什么？”“你對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎么想的？”“造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么呢？”“對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論你還有什么想法？”……這樣，能使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中保持一顆質(zhì)疑的心，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維的能力，也使學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇心和求知欲大大增強(qiáng)。

二、課堂提問(wèn)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題及其解決方式

有不少教師在課堂提問(wèn)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）濫問(wèn)，什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。提問(wèn)頻繁，會(huì)造成學(xué)生心理上的緊張狀態(tài)，效果適得其反。（2）偏離了主題，教師提出的問(wèn)題與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系甚微。（3）所提的問(wèn)題沒(méi)有質(zhì)量，難易度不合理。（4）有的教師眼里只有優(yōu)生，對(duì)于差生總是視而不見(jiàn)，從不提問(wèn)或?qū)ζ浣?jīng)常進(jìn)行懲罰性的提問(wèn)，嚴(yán)重傷害了他們的自尊心和自信心。

提問(wèn)作為一種講課的藝術(shù)和方法，應(yīng)有一定的規(guī)律需要遵循。講課提問(wèn)應(yīng)有以下要求：（1）提問(wèn)要有準(zhǔn)備，要強(qiáng)調(diào)目的性、定向性。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。（2）我們的教育是面向全體學(xué)生的，所以課堂提問(wèn)要照顧到大多數(shù)學(xué)生，要使優(yōu)生更優(yōu)、差生不差，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步。提問(wèn)后要給學(xué)生以思考時(shí)間，不要先點(diǎn)學(xué)生姓名再提問(wèn)題。（3）在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力巧妙地提出問(wèn)題，使將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)化難為易，避免冷場(chǎng)。在介紹較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)特別要注意這個(gè)方面。（4）教師所提的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要能引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，不能只問(wèn)“是不是”“對(duì)不對(duì)”，這樣的提問(wèn)只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。（5）要把自己放在與學(xué)生同等的位置，要有和藹可親的表情。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地回答，對(duì)于站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，一個(gè)答不上來(lái)，可多問(wèn)幾人，鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生舉手，造成集思廣益的課堂氣氛。教師要沉得住氣，不可急于把答案交出，但也不能拖得太久，以免影響課堂進(jìn)度。（6）要靈活多變有針對(duì)性提問(wèn)。在講課中，要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反饋的信息，及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整，不應(yīng)拘泥于原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師進(jìn)行高質(zhì)量的課堂提問(wèn)是一節(jié)優(yōu)課必不可少的環(huán)節(jié)，想要有高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，就要求我們教師在上課前要做好以上相關(guān)環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理，以充分發(fā)揮提問(wèn)在教學(xué)中的功能。

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