毛昱鑫

摘要：幼兒教育需要全面發(fā)展，不能僅僅局限于課堂教學(xué)。隨機(jī)教育就是要求我們隨時(shí)隨地能抓住具體情境對(duì)孩子們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，只有這樣才能充分體現(xiàn)幼兒教育中的交互與滲透作用，起到良好的教育效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)角度對(duì)幼兒教育中的隨機(jī)教育進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：幼兒；隨機(jī)教育；認(rèn)知規(guī)律；情感；觀察思考；良好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）11-0003-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀》在第四十二條指出：充分利用各種教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。隨機(jī)教育顧名思義就是抓住教育計(jì)劃之外的隨機(jī)事件和情境進(jìn)行臨時(shí)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。隨機(jī)教育的思想正好印證了“生活即教育”的教育理念，它將教育滲透到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，可以具體到無(wú)時(shí)不刻，只要我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和亮點(diǎn)，都可以進(jìn)行指導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。這樣的教育靈活、生動(dòng)、具體容易，孩子們也比較好理解和接受。鑒于此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)討論幾點(diǎn)如果巧用隨機(jī)教育不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的情況下對(duì)幼兒在隨意、輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

一、利用隨機(jī)教育，完善情感教育

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子們情感認(rèn)知的重要時(shí)期，幼兒教育中我們不但要注重智力的開(kāi)發(fā)，更要注意培養(yǎng)情感的發(fā)展。情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)，幼兒時(shí)期孩子們身心發(fā)育不完善，情感比較不穩(wěn)定，往往表現(xiàn)在我行我素，所以情感教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其涉及的方面也比較廣泛，我們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成，所以我們可以借助隨機(jī)事件進(jìn)行隨機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)和感染幼兒。

有一次，在玩一個(gè)游戲時(shí)，小名同學(xué)總是跟不上節(jié)奏，同組的同學(xué)都怨懟他拖后腿，小名很懊惱。我發(fā)現(xiàn)后，就和孩子們講了愛(ài)因斯塔做小板凳的故事：手工課上老師讓同學(xué)們拿出自己做的小板凳，只有愛(ài)因斯塔做得又丑又不結(jié)實(shí)，同學(xué)們都嘲笑他說(shuō)：還有比這更難看的嗎？愛(ài)因斯塔說(shuō)有，接著他拿出兩個(gè)更丑的小板凳說(shuō)：這兩個(gè)是我開(kāi)始做的……像愛(ài)因斯塔這樣的大科學(xué)家都有遇過(guò)學(xué)習(xí)困難的事，所以說(shuō)我們遇到困難時(shí)不要?dú)怵H，要努力一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就能成功；還有就是我們身邊的小朋友遇到困難時(shí)，我們也不要嘲笑，我們要幫他分析原因，指導(dǎo)他走出困境！

孩子們聽(tīng)了后若有所思，在以后遇到類似事件時(shí)沒(méi)了嘲笑，都很積極地鼓勵(lì)和幫助遇到困難的同學(xué)。幼兒美好的情感不是自動(dòng)生成的，需要我們進(jìn)行后天的培養(yǎng)，而隨機(jī)教育能最大程度完善情感培養(yǎng)。所以，作為幼師，我們要善于在幼兒日常學(xué)習(xí)、游戲和生活中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行啟發(fā)，在孩子們幼小的心靈里種下真摯、美好情感的種子。

二、加強(qiáng)隨機(jī)教育，啟發(fā)觀察思考

觀察和思考是我們認(rèn)知世界的基本方法。幼兒時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)和認(rèn)知初期，許多生活知識(shí)和細(xì)節(jié)都需要孩子們經(jīng)過(guò)觀察和思考習(xí)得，顯然有限的課堂時(shí)間是不夠的。要想讓孩子們掌握認(rèn)知世界的能力，我們就得“授之以漁”，具體操作中我們可以在一日活動(dòng)中永新抓住偶發(fā)事件進(jìn)行針對(duì)性的隨機(jī)引導(dǎo)，以啟發(fā)孩子們養(yǎng)成對(duì)身邊事物用心觀察和思考的良好習(xí)慣。

如，有一天突然下起了雨，這時(shí)小米同學(xué)郁郁地走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，地上的螞蟻那么小，下雨的時(shí)候會(huì)不會(huì)都被淹死了?。俊?。其實(shí)孩子們有很強(qiáng)的好奇心，類似的奇怪問(wèn)題特別常見(jiàn)，如果我們應(yīng)付了事就會(huì)錯(cuò)失一次教育的機(jī)會(huì)。這樣的問(wèn)題也許很難回答，我們可以借助資料視頻讓孩子們看，這樣就能一目了然，不但滿足了孩子們的好奇心，還肯定和鼓勵(lì)了孩子們對(duì)事物的探索欲望。接著，我們還要提出外延性的話題來(lái)啟發(fā)孩子們拓展觀察和思考范圍：1.你知道的其他小動(dòng)物怎么躲避下雨啊？2.都什么小動(dòng)物是淹不死的呢？……

這樣的小問(wèn)題有很強(qiáng)的探索性和啟發(fā)性，是對(duì)幼兒好奇心的認(rèn)可和求知欲的驅(qū)動(dòng)。這樣的隨機(jī)教育從孩子們的實(shí)際觀察入手，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成喜歡觀察、善于觀察的好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)孩子觀察力的發(fā)展。

三、抓住隨機(jī)教育，培養(yǎng)良好品質(zhì)

良好的品質(zhì)是以后立人做事的基本條件，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)的最佳時(shí)期。當(dāng)然，這需要我們充分利用隨機(jī)教育進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。就拿孩子們比較喜歡的角色扮演游戲來(lái)說(shuō)，由于游戲自由度比較高，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中可以自由發(fā)揮，所以也容易出現(xiàn)“意外”，我們就要抓住這些隨機(jī)的“意外”進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

例如，在一次角色游戲扮演時(shí)，有位扮演顧客的小朋友在“買(mǎi)”東西時(shí)不小心把“攤位”撞翻了，其他小朋友一陣慌亂，不知所措，教室里一下子亂了起來(lái)。這種情況下如果我們給與批評(píng)和訓(xùn)斥，肯定不能收到理想的效果，反而會(huì)使得事情更糟糕。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我用平靜的語(yǔ)氣先讓大家安靜下來(lái)，然后溫和地招呼大家一起把打翻的東西整理起來(lái)。同時(shí)，告訴大家，當(dāng)有人出現(xiàn)意外時(shí)，我們不要驚慌，也不要嘲笑，誰(shuí)都有出錯(cuò)的時(shí)候，我們要養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。這樣一來(lái)，闖了”禍”的小朋友也不在緊張害怕了，大家一起收拾，從新布置起來(lái)。這樣處理不但穩(wěn)定了秩序，還引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到在生活中要養(yǎng)成樂(lè)于助人和禮貌待人的好品質(zhì)……

我的這一隨機(jī)教育和引導(dǎo)，既有效地對(duì)幼兒進(jìn)行了良好行為習(xí)慣的教育、也豐富了幼兒的游戲情節(jié)。在游戲活動(dòng)中教師只要做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，類似這樣的隨機(jī)教育機(jī)會(huì)是很多的。教師隨時(shí)隨地抓住這些機(jī)會(huì)，展開(kāi)隨機(jī)教育，久而久之，幼兒就一定會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、小結(jié)

生活即是教育。幼兒在園內(nèi)的生活不僅僅限于課堂，幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成也不能只靠課堂教受。所以，在幼兒教育中，我們要注意抓住生活和學(xué)習(xí)中的隨機(jī)事件進(jìn)行擴(kuò)展性的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、觀察的能力、好學(xué)好問(wèn)積極探索的精神以及健康的情感等各個(gè)方面的能力。實(shí)踐證明，我們必須把隨機(jī)教育和有目的、有計(jì)劃的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)，更好、更有效地發(fā)揮隨機(jī)教育的作用，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂(lè)縣第一幼兒園）

參考文獻(xiàn)：

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[2]繆麗鸝；尋找捕捉發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)——幼兒活動(dòng)中的隨機(jī)教育[J].考試周刊，2013（76）：196-196