盧賽雄

【摘 要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中保持快樂的心情，則會提高英語的學(xué)習(xí)效率。本文就農(nóng)村小學(xué)英語課堂模式展開一定的研究，針對現(xiàn)狀中所描述的問題提出一定的改良策略，讓學(xué)生“悅學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】悅學(xué) 農(nóng)村小學(xué)英語 課堂模式研究

英語作為第二外語言，對于年紀(jì)較小和心智發(fā)育不成熟的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中難免會因為單詞和語法的枯燥乏味，難以對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為了能夠提高農(nóng)村小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，英語老師則需要在教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)生的性格特點來施教，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，從而主動學(xué)習(xí)英語。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中通常都比較機(jī)械、按部就班。上課的流程局限于老師講、學(xué)生聽的模式，由于教學(xué)過程過于枯燥乏味，加上學(xué)生和老師之間的互動交流較少，導(dǎo)致小學(xué)生聽課的熱情度不高。小學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。

（二）重卷面輕口語

很多農(nóng)村小學(xué)生的家長對于自己孩子英語的學(xué)習(xí)雖然比較重視，但是不知道如何去督促，他們很多都是把小學(xué)生送到英語補(bǔ)習(xí)班。這樣的補(bǔ)習(xí)班雖然能夠給予小學(xué)生一定的指導(dǎo)，但是因為水平不高，導(dǎo)致學(xué)生的英語讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，加上農(nóng)村英語老師比較注重學(xué)生的卷面成績，學(xué)生的口語表達(dá)能力不能被很好地培養(yǎng)。

二、基于“悅學(xué)”改善農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的措施

（一）提高老師教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想讓農(nóng)村小學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)英語，那么老師則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。老師可以在?zhǔn)備教案的時候，結(jié)合學(xué)生的性格特點，在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)三年級上冊Unit 5《Lets eat！》的時候，這一課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生能夠掌握食物和水果的用法，如pear/cake/banana等，并掌握句型Here it is/Here you are的用法。對此老師將課堂從教室里轉(zhuǎn)移到操場上，模擬一個野餐的情境，通過事先讓學(xué)生準(zhǔn)備的一些小零食來進(jìn)行這一課的教學(xué)。老師可以選擇跟一個學(xué)生進(jìn)行提問：“Hi，Eva！Your cake looks very delicious.Can I eat it？”通過這樣的提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一課的正式學(xué)習(xí)。因為教學(xué)環(huán)境的變化加上小學(xué)生的個性比較活潑，對于這樣的情境通常樂于參加，符合“悅學(xué)”的教學(xué)理念。加上老師與學(xué)生之間的直接對話，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體可以讓枯燥乏味的英語知識變得生動具體，老師在英語教學(xué)過程中利用好這一點，那么可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們可以通過多媒體展示的課件內(nèi)容來進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和知識的探索。

比如在學(xué)習(xí)方位詞和相關(guān)動詞的時候，農(nóng)村小學(xué)生常常會把左和右的單詞弄混，為了能夠幫助學(xué)生更好地記憶，老師則可以從網(wǎng)上下載有關(guān)《兔子舞》的視頻進(jìn)行播放。兔子舞的歌詞比較簡單，能夠讓學(xué)生所理解，兔子舞的動作也簡單，老師則可以讓學(xué)生們根據(jù)視頻跟著做動作，并且掌握左和右以及相關(guān)動作如jump、turn around等。通過這樣的方式可以讓枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動有趣，歌曲的律動也可以讓學(xué)生很好地參與到這樣的教學(xué)過程中，通過學(xué)生的聽、唱、做這三個環(huán)節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解單詞，讓農(nóng)村小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多與學(xué)生進(jìn)行互動，尊重個體差異

要想真正的在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中實施“悅學(xué)”這一理念，除了需要老師豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還需要讓學(xué)生能夠通過英語教學(xué)的過程產(chǎn)生滿足感和成就感。這就需要老師在教學(xué)的過程中多與學(xué)生進(jìn)行交流。交流的對象不能局限于成績好的學(xué)生，老師要尊重學(xué)生之間的個體差異，對于成績不好的學(xué)生要予以一定的鼓勵，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

比如在學(xué)習(xí)五年級下冊Unit 4《What are you doing？》的時候，這一課的教學(xué)重點在于學(xué)生能夠掌握重點的動詞和詞組。老師在進(jìn)行這些詞組教學(xué)的時候，可以利用“一個比劃一個猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來根據(jù)老師所做的動作說出相應(yīng)的詞組。例如read a book這個詞組，老師就可以拿出一本書來看，讓學(xué)生進(jìn)行回答，對于fly這個動詞，老師也可以模仿鳥兒飛翔的動作來讓學(xué)生猜。對于read這個單詞，有的學(xué)生不注意則會讀成/red/，老師在教學(xué)的過程中則要幫助學(xué)生進(jìn)行及時的糾正。通過這樣的教學(xué)過程可以幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生鞏固所學(xué)的英語單詞和詞組，加上游戲環(huán)節(jié)的生動有趣，可以逐漸消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。在學(xué)生回答完之后，老師還可以多用“Very good！”等詞語來對學(xué)生進(jìn)行肯定。利用好激勵的方法，可以讓農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中逐漸對自己進(jìn)行肯定，并且有成就感。

三、結(jié)束語

要想在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)過程中讓小學(xué)生保持一個愉快的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則需要老師加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，通過豐富教學(xué)方法和學(xué)生之間的交流來不斷地增加農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，從而實現(xiàn)讓農(nóng)村小學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中進(jìn)行“悅學(xué)”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬麗，高琰，孫建順. 農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的多元交互式教學(xué)模式探究[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報，2011，07（12）：113-114.

[2]潘振陽. 針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)模式的探究[J]. 學(xué)周刊，2014，18（05）：44.