華霞　宋芹

【摘 要】本文以山東現(xiàn)代職業(yè)學院為例，闡述了一個職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、校企合作的深度融合等方面做出來的新探索，反映了在新的教育背景和理念下，探索新的校企合作的模式，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和提高，成為我國職業(yè)教育進一步發(fā)展和提升的必經(jīng)之路，這種探索也必將為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 校企合作 實訓基地

隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級，我國職業(yè)教育在推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)方面起到重要作用，做出了重要貢獻。黨和國家高度重視職業(yè)教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育也成為黨中央、國務(wù)院的重要工作。讓每個人成才，也是職業(yè)教育的著力方向。

職業(yè)教育的目標就是為企業(yè)生產(chǎn)勞動培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的技術(shù)技能型人才。在這種教育理念背景下，校企合作也被賦予了新的意義。本著培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才的目標，職業(yè)院校需更進一步密切與企業(yè)行業(yè)的合作，不斷探索新的校企合作模式。校企合作也越來越被國家重視，它不單純是一個部門的事情，而是一所學校、一個企業(yè)的重要工作和任務(wù)。

一、深化教學改革，走創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之路

近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)市場新形勢的變化，山東現(xiàn)代職業(yè)學院以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的實踐型的技術(shù)技能型人才為宗旨，不斷調(diào)整辦學思路和辦學模式，進一步確立面向市場、面向就業(yè)、面向企業(yè)的辦學方向，不斷深化教學改革，加大和提升校企合作的力度，形成并完善以校企合作、校企融合、工學結(jié)合、頂崗實習為主要形式的獨具現(xiàn)代學院特色的人才培養(yǎng)模式。

1.工學一體“三階段”。（課內(nèi)）教學計劃貫徹“先行后知，干中學”的原則和“循序漸進”的認知規(guī)律，科學設(shè)計了“通用能力培養(yǎng)”“職業(yè)核心能力形成”和“崗位核心能力形成”等三階段工學一體、交替循環(huán)的教學組織形式。

2.能力培養(yǎng)“雙核心”。以培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力（信息處理、職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、禮儀訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等7種職業(yè)能力）和崗位核心能力為目標，構(gòu)建學院專業(yè)課程體系的“軀干”。

3.教學模式“做、樂、賽”。大力推進行動導向教學法，突出“教、學、做”一體化和“雙證書”教育，以賽促學、“做、樂、賽”相融合，鼓勵個性發(fā)展?？梢苑e極組織學生參加各類職業(yè)技能競賽活動和技術(shù)創(chuàng)新活動，課程設(shè)計要接地氣，符合社會企業(yè)要求，加大實踐和實訓環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，增強學生的就業(yè)競爭力，才能使他們更加受到廣大企業(yè)單位的青睞。

二、確立人才培養(yǎng)的基本模式為校企合作

教發(fā)司[2013]178號文件中指出：“建立和完善以校企合作為主要形式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)制度。建立校企合作規(guī)劃、合作治理、合作培養(yǎng)的機制，開展多種形式的產(chǎn)學研合作，行業(yè)、企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)工作全過程，將人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程相融合?！痹谶@一方針政策的指導下，山東現(xiàn)代職業(yè)學院經(jīng)過不斷摸索，確立了以校企合作為基礎(chǔ)，課內(nèi)教學培養(yǎng)與生產(chǎn)性實習實訓職業(yè)情境相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.企業(yè)方面積極配合學校做好教師赴企業(yè)掛職鍛煉、學生頂崗實習的工作。學校選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉，進一步加深對企業(yè)的認識，提高實踐動手能力，更加有利于培養(yǎng)雙師型教師；企業(yè)選派高管、工程師等技術(shù)管理人才走進學生課堂，走進實驗實訓室授課，講授企業(yè)的先進文化與技能，提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)和職業(yè)院校的教師、學生近距離接觸，企業(yè)單位與職業(yè)院校的關(guān)系更加親密，就像魚兒與水一樣，誰也離不開誰，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企融合。

2.學校實施頂崗實習就業(yè)一體化工程。學校積極創(chuàng)造條件，組織學生利用課余時間深入企業(yè)園區(qū)實地調(diào)研，真正了解企業(yè)文化，觀摩生產(chǎn)過程，參與企業(yè)工作，學習企業(yè)管理的經(jīng)驗，使學生能更好地更快地適應(yīng)崗位、融入社會，增強學生的就業(yè)競爭力。

三、校企合作模式創(chuàng)新：實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

目前，現(xiàn)代學徒制成為高職教育中工學結(jié)合的重要形式。職業(yè)院校和企業(yè)越來越重視現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，不斷進行探索創(chuàng)新。

現(xiàn)代學徒制指的是校企共同招收具有學生與學徒雙重身份的學員進行培養(yǎng)，雙方共同制定培養(yǎng)方案，制定教學計劃、專業(yè)設(shè)置、課程標準，共同實施人才培養(yǎng)。教師與師傅各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，聯(lián)合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，確保了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的“三對接”。這種模式也真正實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)單位的深度融合、產(chǎn)教融合，從而提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對性和有效性， 從而確保職業(yè)院校的學生可直接進入企業(yè)實習就業(yè)。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式中，職業(yè)院校與企業(yè)作為雙主體在人才培養(yǎng)的過程中起著同等重要的作用。

山東現(xiàn)代職業(yè)學院自2008年始，與海爾集團、浪潮集團、中國電信、齊魯軟件園、天齊置業(yè)集團、天元集團、佳怡物流集團、濟南吉利汽車公司等大型企業(yè)合作，實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，開設(shè)了“海爾班”“浪潮班”“聯(lián)想班”“凈雅班”“佳怡物流班”“喜來登班”等20多個校企合作現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)班，培養(yǎng)出來的大部分畢業(yè)生短期內(nèi)都成長為企業(yè)中層及以上管理人員或技術(shù)業(yè)務(wù)骨干。

四、校企合作進一步深入的標志——兩個“專家委員會”的成立

為解決理論脫離實際、學生頂崗實習和畢業(yè)即能就業(yè)的問題，增加校企合作的深度，學校與多家企事業(yè)單位合作，成立了“校企合作專業(yè)建設(shè)指導委員會”和“校企合作課程建設(shè)指導委員會”。

通過邀請行業(yè)、企業(yè)代表參與董事會會議和專家委員會、校企合作委員會等形式，引入行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)院校的專業(yè)課程建設(shè)，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)參與學院人才培養(yǎng)的全過程；深入分析行業(yè)和企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求，建立完善與社會急需的技術(shù)技能型人才相適應(yīng)的專業(yè)課程體系。兩個“專家委員會”成立之后，可以進一步引入行業(yè)企業(yè)人才需求規(guī)格和標準，構(gòu)建符合企業(yè)需求的專業(yè)課程體系，建設(shè)特色專業(yè)和品牌專業(yè)群，形成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特色，推進學校校企合作與人才培養(yǎng)全過程的深度融合。

五、校企深度融合，共建生產(chǎn)實習實訓基地，實現(xiàn)校企合作質(zhì)的跨越

在我國職業(yè)技術(shù)教育和經(jīng)濟發(fā)展對人才需求不斷變化的新形勢下，校企合作不能僅停留在普通培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)模式上，校企合作應(yīng)該向更加深度地融合來推進，要努力實現(xiàn)由相切圓變?yōu)榻徊鎴A，再到同心圓的轉(zhuǎn)變。校企深度融合，共建生產(chǎn)實習實訓基地，標志著校企合作實現(xiàn)了質(zhì)的跨越。校企共建實訓生產(chǎn)基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的技能型人才，將對豐富高職的教學內(nèi)容，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質(zhì)量與技能水平的提升起到積極的推動作用。

舉例來說，山東現(xiàn)代職業(yè)學院拿出280畝土地、4500平方米的車間廠房，面向全國征求校企共建合作伙伴，并先后與聯(lián)想集團、浪潮集團簽訂了校企共建生產(chǎn)實習實訓基地協(xié)議。雙方建立了校企共建管理委員會，共同規(guī)劃、指導、管理基地共建工作。學院提供場地、車間、師資和水電暖空調(diào)等資源，企業(yè)投入設(shè)備、工程師和技術(shù)管理人員，在校園內(nèi)建立生產(chǎn)流水線和實習車間，按照實踐教學計劃學生分批去車間進行頂崗實習與生產(chǎn)，生產(chǎn)的電子產(chǎn)品經(jīng)檢驗合格后直接裝箱發(fā)往國內(nèi)外市場。

1.學校與聯(lián)想集團共建聯(lián)想IT工程師學院。聯(lián)想班學生穿著聯(lián)想集團統(tǒng)一工作服裝，學習聯(lián)想集團的文化和規(guī)范，成為聯(lián)想集團的工程師預(yù)備隊。學院與聯(lián)想集團的校企共建得到了山東省人民政府、省教育廳的大力肯定和支持。學校拿出兩層實訓樓（共計1000多平方米）開設(shè)“聯(lián)想IT維修與服務(wù)工程師專班”，首屆“聯(lián)想IT維修與服務(wù)工程師專班”共兩個班119人，2014年計劃招生四個班突破250人。聯(lián)想集團在學校投資1000余萬元，建立標準化的IT工程實訓操作室，聯(lián)想集團的雙師型教師常駐我院對專班開展教學工作，專班的輔導員、授課教師必須通過聯(lián)想集團的認證方可上崗。2013年由聯(lián)想集團投入的價值1183.5萬元的應(yīng)用軟件已用于學生的實訓教學。

2.與浪潮集團共建SMT卡生產(chǎn)實訓實習基地。2013年學校與浪潮集團簽訂了共建合作協(xié)議書，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，浪潮集團價值1602萬元、以SMT板卡生產(chǎn)線為主的設(shè)備已全面投入生產(chǎn)使用。學院提供近2500平方米的車間，并為浪潮集團的SMT卡生產(chǎn)車間主任、工程師設(shè)立獨立的辦公室，常駐學校指導學生生產(chǎn)實踐，由此實現(xiàn)了廠中校、校中廠，實現(xiàn)了學中做、做中學，真正做到了產(chǎn)學結(jié)合、工學結(jié)合、校企合一，將企業(yè)文化理念、生產(chǎn)操作標準、企業(yè)的職業(yè)道德標準真正融入整個教學和實習過程之中。

幾年來山東現(xiàn)代職業(yè)學院校企合作的實踐與探索，被越來越顯著的人才培養(yǎng)成果所證明，也得到了學生、家長、企業(yè)和社會的高度肯定和歡迎。教育部專家組到學?？疾旌?，也對學校實行校企融合，共建生產(chǎn)實訓基地的做法給予高度評價，認為這種共建培養(yǎng)人才模式方向是正確的，做法是值得肯定的，符合黨和國家當前對建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式的指導思想和要求。