孫艷萍

【摘 要】心理學(xué)告訴我們，人對有興趣的事物給予優(yōu)先注意，積極的探索，能產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情。興趣是人類認(rèn)識事物和從事事物活動的巨大動力，人的興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對活動的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性起促進(jìn)發(fā)展作用，對注意起激發(fā)和保護(hù)作用，對智力起開發(fā)作用。作為職業(yè)學(xué)校的教師，在課堂中，創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時代賦予我們的重任。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)新思維 激發(fā)興趣 創(chuàng)造力

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好老師，而創(chuàng)設(shè)情境正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生求知探索創(chuàng)新欲望的最有效途徑。

在教學(xué)過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣這一教學(xué)手段。我精心挖掘教材，努力將教材中枯燥的知識與生活實踐密切聯(lián)系起來。例如我在講授《工程力學(xué)》課程第一章第四節(jié)內(nèi)容——物體的受力分析和受力圖時，上課開始，我用大屏幕放映一個建筑施工現(xiàn)場，起重機正吊起一只裝有500塊磚的吊筐，升至10米高度時，突然吊鉤斷裂，吊筐墜下，砸傷了一名建筑工人的腳。講到這里，我設(shè)了一個疑問：“該施工現(xiàn)場存在哪些問題？”讓學(xué)生們自由討論。

同學(xué)們感到新奇、有趣，思維活躍起來，發(fā)言非常踴躍。有的說吊鉤不結(jié)實；有的學(xué)生說人不該站在吊鉤底下；有的說吊鉤的材料不好；有的說吊鉤太細(xì)了；甚至有的學(xué)生還說為什么吊鉤是圓形的，而不是三角形或者方形的呢？接下來，教師總結(jié)：該施工現(xiàn)場存在三個問題：施工人員不該站在吊筐底下；施工人員有可能過載超作；吊鉤設(shè)計不合理。前兩點教師要重點強調(diào)，是有關(guān)人身安全的問題，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程做。無論是在校內(nèi)實習(xí)還是在校外企業(yè)單位施工現(xiàn)場，都要嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程去做，否則會出現(xiàn)安全事故，教育學(xué)生安全第一，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)程操作的好習(xí)慣。吊鉤如何設(shè)計才合理呢？這正是工程力學(xué)課程要研究的。要合理設(shè)計它，必須知道構(gòu)件在工作中受到多大的力，而要想知道它受到的力，則必須對它進(jìn)行正確的受力分析，畫出正確的受力圖，這樣，就很自然地引出本節(jié)課要講授的內(nèi)容。更重要的是在這一過程中，誘發(fā)了學(xué)生的求知欲和探求欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考質(zhì)疑

愛因斯坦認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)生思考質(zhì)疑的過程，實際正是他們創(chuàng)新思維的鍛煉過程，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。前文所提到的吊鉤，當(dāng)學(xué)生們提出疑問：它的形狀為什么是圓形而不是三角形或者方形的時候，他們思考問題的興趣、思維情緒十分高漲，激發(fā)了創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。實際也正是這個過程，才有可能使他們有自己的小發(fā)明小創(chuàng)造，同時，也會把所學(xué)的知識學(xué)得更透徹。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開拓創(chuàng)新

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目的是開拓創(chuàng)新。例如，我在講授《機械制圖》課時，在講授補畫三視圖和補畫缺線這個知識點時，需要學(xué)生有較強的空間想象力。為了訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力，我通常給出兩個視圖，讓學(xué)生想什么樣形狀的物體，其中兩個視圖會投影出我給的圖形，同時鼓勵他們想得越多越好，并且伴隨著物質(zhì)鼓勵。這樣，同學(xué)們積極性非常高，而且經(jīng)常會想出連老師都意想不到的形體。學(xué)生們開發(fā)了智慧，培養(yǎng)了空間想象力，同時，創(chuàng)造性思維得到了鍛煉和提升。

在教學(xué)中，我不放過點滴細(xì)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建創(chuàng)新思考的平臺，逐步提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。在我所任教的《工程力學(xué)》《機械制圖》這兩門課中，學(xué)生普遍有強烈的學(xué)習(xí)興趣，甚至有好多學(xué)生課間都不出去，而是在班級畫圖、做題，有的學(xué)生甚至在其他課堂上做這兩科，這就是興趣的魅力。無論什么樣的學(xué)科，只要創(chuàng)設(shè)合理的情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地會努力去學(xué)、去練、去思考。

21世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教師肩負(fù)著創(chuàng)新教育的重任，在教學(xué)實踐中，只要合理設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是我們職業(yè)教師義不容辭的責(zé)任，我將努力前行，為職業(yè)教育貢獻(xiàn)出自己的力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪安圣等.認(rèn)知心理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社.

[2]心理研究中的實驗設(shè)計（第五版）[M] . 四川教育出版社.