姜豐燕

摘要：在素質(zhì)教育的今天，人們對英語加倍重視。英語在生活中各個(gè)領(lǐng)域方面都有涉足，但在農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵機(jī)制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語；口語；教學(xué)；環(huán)境性原則

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0172-01

隨著人們對外語的廣泛重視，英語目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。并且以聽，說為主的英語口語教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語口語教學(xué)。本文從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以聽說能力為主的初步口語交際能力。

1.造成農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因

1.1學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境。農(nóng)村的家長絕大多數(shù)都不會說英語。平時(shí)學(xué)生所聽，所想，所說的都是漢語。

1.2學(xué)校的教學(xué)資源不足。英語口語的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語的機(jī)會并不多。

1.3學(xué)校，家長的重視程度不夠。雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來評價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，可是在考試中，英語并不要求考口語，并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對此的重視也不夠。大多學(xué)校英語課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語文或數(shù)學(xué)課，而且很多家長都外出打工或下地干農(nóng)活，對孩子的督促也不夠。

1.4學(xué)生的詞匯貧乏。由于小學(xué)生的英語水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多，可能教師所說的很多東西都不明白，或者是一知半解，從而有可能對英語失去興趣。

1.5學(xué)生有一定的心理障礙。在課堂上仍有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會說錯(cuò)，會遭人恥笑。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。

2.營造語言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語言輸出和輸入的外部條件。'說'的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會和心理活動。由于環(huán)境問題，給學(xué)生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動形象的語言環(huán)境；

2.1激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說的欲望。要營造良好的英語口語氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識事物的動機(jī)。對于學(xué)生們羞于開口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的.感興趣的話題來引道學(xué)生開口。如天氣情況，自己的家庭，見面的招呼等。讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的人給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們對英語的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評，而且應(yīng)是因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式也要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.2英語授課創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境。這就要求教師用英語組織教學(xué)，這也是《新課標(biāo)》中所要求的，而在此過程教師的英語水平也會得到鍛煉和提高。所以教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，所以，教師在上課時(shí)可放慢語速，配合動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專瑘?jiān)持用英語組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量避免用漢語，讓學(xué)生置身于英語的語言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡單的課堂教學(xué)用語，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境，提高口語水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。

2.3英語交際提高口語。丹麥語言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語。對外語的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動，能夠使學(xué)生的英語交際能力得到持續(xù)的發(fā)展，例如英語角等。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的口語水平。

3.營造語言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營造良好的語言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。具體方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：

3.1起英文名。給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫'月'的女生起名叫'Moon'；還可根據(jù)諧音起名，例如：有'婕'的女生可叫'jesse'；這些名字對于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫法，同時(shí)也鍛煉了說話能力。

3.2堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講。堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開口說英語的機(jī)會。盡管開始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等，但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識，每個(gè)學(xué)生鍛煉口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結(jié)構(gòu)知識，或是所背句子熟練后，才能從'背'變成"說"。

3.3唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛。心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久，不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景，唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的"調(diào)和劑"和"興奮劑"。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會'說'，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說，真正帶動農(nóng)村小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境，這樣才可以使小學(xué)英語口語更上一個(gè)臺階。