吳金花

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，高中新課程改革在全國進(jìn)行開來。語文教學(xué)作為新課改的重點，在培養(yǎng)學(xué)生們的漢語語言素養(yǎng)和口語表達(dá)能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。語文伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，高中語文教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)墊定了堅實的基礎(chǔ)。高中語文新課改給語文教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在語文教學(xué)中融入流行文化因素，用流行的教學(xué)模式去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；流行文化；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0072-01

《高中語文新課改論》中強調(diào)，在語文教學(xué)中，堅持貫徹"以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代文化因素，不斷培養(yǎng)學(xué)生們合作、創(chuàng)新、探究、自主的學(xué)習(xí)意識，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂上按照行文順序進(jìn)行講授。這種教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。所以在高中語文新課改的背景下，改善語文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代教育因素尤為重要。本文通過分析三種新型的融入流行因素的高中語文教學(xué)模式，希望為新課改下的高中語文有效教學(xué)提供借鑒。

1.引進(jìn)"翻轉(zhuǎn)"課堂，促進(jìn)有效教學(xué)

"翻轉(zhuǎn)"課堂作為一種新型的教學(xué)模式，即重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)的"講授"課為"學(xué)生主動學(xué)習(xí)"課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的"翻轉(zhuǎn)課"，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。

例如，在講高中語文（人教版必修2）第一課《荷塘月色》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過熟讀課文，了解作者的寫作技巧和描寫方法，分析作者情景交融的抒情方式，提高學(xué)生們的整體鑒賞能力，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先用多媒體給學(xué)生們展示出一些問題"本文的寫作線索是什么？作者為什么忽然想起了荷塘？作者是如何描寫荷塘的景色的？作者在描寫月光的過程中用了哪些動詞，有什么樣的表達(dá)效果？"教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問題去進(jìn)行文章的閱讀，尋找合適的答案。學(xué)生們在閱讀本文的過程中，通過自己的思考順利地解決了這些問題，同時又提出了新的問題，即"文章在描寫過程中用了什么樣的修辭手法？荷塘月色的總體特點是什么？作者描寫荷塘月色想要表達(dá)什么樣的思想感情呢？"學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，通過與同伴之間的交流順利地解決這些問題。"翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式，使學(xué)生們在課堂上進(jìn)行積極主動的思考，提升了學(xué)生們的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生們真正成為課堂的主人，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2.組織合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效教學(xué)

小組合作的學(xué)習(xí)方式雖然一直被高中課堂教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實質(zhì)性的效果。高中語文新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，是指在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神，創(chuàng)新精神和探究精神，從而促進(jìn)學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講高中語文（人教版必修一）《紀(jì)念劉和珍君》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟讀本篇文章，分析作者的寫作背景和思路，理清文章的基本線索，把握作者的情感變化，體會作者所要表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每一個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師給學(xué)生們提出問題，即"整篇文章的基本線索是什么樣的？劉和珍君為何而死？發(fā)生慘案以后，作者的心情是什么樣的？文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？"教師指導(dǎo)學(xué)生們帶著這些問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，遇到問題在小組內(nèi)部進(jìn)行解決。這種小組合作討論的形式使平時比較膽小的學(xué)生都積極融入到課堂討論活動中來，促進(jìn)了學(xué)生們的參與意識。一方面減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面，促進(jìn)了學(xué)生自身水平的提高和有效學(xué)習(xí)。

3.注重理論聯(lián)系實際，促進(jìn)有效教學(xué)

我們所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地為現(xiàn)實服務(wù)，提升自己的實踐水平。在新課改下的高中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極把所學(xué)的知識用于實踐，加強學(xué)生們的動手能力，從而不斷提升自己的實踐水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在高中語文課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。首先，引進(jìn)"翻轉(zhuǎn)課堂"，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)；其次，在語文課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在小組內(nèi)部探討教師提出的問題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂氛圍，從而提升學(xué)生們的課堂參與度，提升語文成績；另外，在高中語文課堂教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用于實踐，一方面可以提升學(xué)生們的語文專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，也提升了學(xué)生們的實踐水平和社會參與意識。當(dāng)然，在高中語文課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代流行文化因素，需要國家的支持，社會的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實施和學(xué)生的配合，才能順利進(jìn)行?？傊?，創(chuàng)新高中語文課堂教學(xué)模式，對教師和學(xué)生來說，都是一個完美的選擇！

參考文獻(xiàn)：

[1]李建勝.淺析高中語文教學(xué)方式創(chuàng)新[J].《語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）》，2013.12.

[2]張欣欣.關(guān)于高中語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究[J].《課程教育研究》，2016.12.