陳光榮

摘要：語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要善于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行精心謀劃、周密設(shè)計(jì)、有效組織，將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)來雕琢，提升教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性。在初中語文教學(xué)中，教師要善于鉆研教學(xué)技巧，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性。擺脫應(yīng)試教學(xué)模式枯燥乏味的境況.讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)投入程度。促進(jìn)教學(xué)成效的提升。教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及語文教學(xué)的特點(diǎn)，開展積極的改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開展也有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0074-01

1.培養(yǎng)興趣語文正確看待應(yīng)試語文

很多家長和學(xué)生認(rèn)為語文即使?jié)h語，是我們的母語。漢字的音、形、義是漢語的基礎(chǔ)。早在小學(xué)階段開始就已經(jīng)開始積累。認(rèn)為自己或著自己的孩子文化底蘊(yùn)還不錯(cuò)，常常忽略語文的學(xué)習(xí)，單方面的認(rèn)為語文是比較容易的考試科目，所以常常不會(huì)花費(fèi)太多的精力放在不會(huì)丟分?jǐn)?shù)的考試科目上。 這就是常見的語文弊端，應(yīng)試語文教育！

在大多數(shù)的初中學(xué)校中，語文雖然被列為主要科目。 但是多以注重課本知識(shí)，以文言文記憶和名師大家文學(xué)常識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的，雖然這些對(duì)考試都起到很重要的作用。但是這些較為枯燥的記憶性知識(shí)，常常將處于青春期的學(xué)生廣闊的文學(xué)思維扼殺。眾所周知，語文考試中最能出彩那分?jǐn)?shù)的當(dāng)屬最后的作文書寫。而作文寫的好與不好決定了一個(gè)學(xué)生語文成績的高低。如何能寫出出彩的作文？成為眾多學(xué)生的煩惱。興趣語文現(xiàn)在已經(jīng)受到很多人的關(guān)注，許多有創(chuàng)新概念的學(xué)校，已從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，自覺地閱讀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其文學(xué)底蘊(yùn)，讓他們看更多喜歡的文學(xué)書籍而不是課本的那幾篇文言古文，看更多的現(xiàn)在思想的文章，這樣更有助于提高對(duì)語文的興趣，也更容易寫出自己風(fēng)格的文章也更好的與現(xiàn)在思想接軌，這樣就可以提高自己寫作的檔次，從而容易在作文寫作中得到高分。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀

如今，在倡導(dǎo)樹立課程的主體意識(shí)，打造高效課堂的主導(dǎo)思想下，我們的教學(xué)思想應(yīng)該由原來的由"以教定學(xué)"轉(zhuǎn)向"以學(xué)定教"。但是我們依然再走為了教而設(shè)計(jì)教的教學(xué)道路，強(qiáng)調(diào)教師怎么"教"，學(xué)生就怎么"學(xué)"，多以教師的"解讀"牽動(dòng)甚至替代學(xué)生的"解讀"，喊著課改的口號(hào)，但在教學(xué)的過程中還是沒有真正意義上起到課改的實(shí)效，形是而神非。所以我積極的參加學(xué)校組織的每一次課改學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課改的精髓，摒棄陳舊不適用的教學(xué)理念，在思想和行動(dòng)上真正地脫胎換骨的去領(lǐng)會(huì)課改的理念。因此，解決這一難點(diǎn)我認(rèn)為從主體性出發(fā)解讀教材，備好課，"教材是最為重要的教學(xué)資源，我們要通過精心備課，思考并研究編者的意圖，思考并研究教材的變化，思考并對(duì)教材精心的"加工"。從而有正對(duì)性的備好每一堂課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)有了解學(xué)生的接受理解情況，才能很好的"以學(xué)定教"打造高效課堂。同時(shí)、在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度快，我們也要及時(shí)"充電"，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，開發(fā)課程新資源，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入時(shí)代"活水"才能很好的服務(wù)教學(xué)工作。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，"依法行教"，一些綜合能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)靈活的滲透到課堂中去。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)法指導(dǎo)

俗話說："授之以魚不如授之以漁"，在語文教學(xué)的課堂上更是如此，不能讓語文課變成朦朧詩，即不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。因此，新學(xué)期伊始，我并不馬上急于教課文，首先對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這冊(cè)課本之前做好思想準(zhǔn)備及好的習(xí)慣的養(yǎng)成。如讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。

4.善于適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識(shí)。知識(shí)是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現(xiàn)和生成知識(shí)。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)過程中提倡教師與學(xué)生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是"平等中的首席"，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交流、自主對(duì)話，實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《傷仲永》這一課時(shí)，同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)有一個(gè)同學(xué)提出了"家庭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞是一個(gè)人成才的關(guān)鍵"，并列舉了現(xiàn)實(shí)生活中許多貧困地區(qū)的學(xué)生因家庭困難就算考取了大學(xué)也沒法上學(xué)的事例。他的觀點(diǎn)再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據(jù)一辭，無法說服對(duì)方，最后學(xué)生提議讓我做公證，我就適時(shí)地給以點(diǎn)撥，并沒直接肯定誰對(duì)誰錯(cuò)，只是列舉現(xiàn)實(shí)生活中一些家境優(yōu)越的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和家境比較貧困的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，讓他們自己去對(duì)比。最后學(xué)生通過再次的討論明白了"家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的好壞并不是一個(gè)人成才的'關(guān)鍵'"，通過這樣的引導(dǎo)，能夠引發(fā)學(xué)生的更深入思考，自己去判斷事情的對(duì)錯(cuò)。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的分析能力、判斷能力，又使學(xué)生的認(rèn)知水平得到了提高。

語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力和道德人格上更是有特殊功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。