史俊

摘 要：素質(zhì)教育的實施更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重發(fā)揮學(xué)生的個性特長，挖掘?qū)W生個性閃光點，推動學(xué)生個性的長足發(fā)展。主要就初中體育教育中學(xué)生個性差異和學(xué)生個性的發(fā)展進行闡述。

關(guān)鍵詞：初中體育；個性差異；關(guān)注學(xué)生；個性發(fā)展

在學(xué)校教育中，除了我們平常所說的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等外，體育教育也是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，是讓學(xué)生個性得到長足發(fā)展的重要手段。初中體育教育中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生實際，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

一、教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，分數(shù)是指揮棒，教師在教學(xué)中唯成績、唯分數(shù)的現(xiàn)象極為嚴重。教師更多關(guān)注的是優(yōu)等生，而對于后進生，則是不聞不問。一個班級中的所有學(xué)生，肯定存在著個體差異，存在差異的原因有很多，有身體條件方面的因素，有興趣愛好方面的因素，也有學(xué)生自身的體育運動技能方面的因素，總之，不一而足，雖然這些學(xué)生存在這樣那樣的不足，但不能因為這方面的因素，就受到教師的不平等待遇，教師要一視同仁，關(guān)注學(xué)生的個體差異。

二、結(jié)合學(xué)生實際擬定分層次教學(xué)目標

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師擬定的教學(xué)目標和要求，往往都是針對部分學(xué)生的，在內(nèi)容的制定上，更加注重全面，教學(xué)方法上更注重技能的提升，要求也變得過高。這樣的要求，可能優(yōu)等生能夠完成，但對于大多數(shù)學(xué)生而言，卻根本無法完成，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，也就無法享受體育學(xué)習(xí)帶來的快樂。在素質(zhì)教育背景下，我們擬定目標要求時要顧及全體學(xué)生，照顧所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個體差異，了解學(xué)生的不同需求，制訂適合不同層次的學(xué)生的目標要求，讓各個層次的學(xué)生都有適合自己的目標，都能夠“跳一跳”完成任務(wù)，從而讓學(xué)生達到鍛煉的目的，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

三、開展多樣化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需求

教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，不能一把尺子量到底，不能采用“一刀切”式的教學(xué)方法，要因人而異。對優(yōu)等生要更多地點撥、指導(dǎo)；對于中等生，更多是示范、講解；而對于后進生，則需要教師付出更多的精力，手把手地教，讓學(xué)生多模仿、多訓(xùn)練。同時，不能是一種方法用到底，要善于變換方法，盡量讓教學(xué)變得有趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，讓學(xué)生能在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)體育，提升體育能力水平。

在體育課堂教師中，教師需要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，以學(xué)生為主體，針對不同層次的學(xué)生給他們創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的空間，讓不同層面的學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所獲，并能在不同側(cè)面有所創(chuàng)新，展示、張揚他們的個性。

參考文獻：

閆登倫.淺議新課標下怎樣培養(yǎng)學(xué)生體育興趣[J].體育博覽，2011（13）.

編輯 張珍珍