應(yīng)榮輝

摘 要：如何提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教師的專業(yè)技能水平？在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)階段，成批的專業(yè)教師專門到高校脫產(chǎn)培訓(xùn)或到企業(yè)掛職鍛煉還是不太現(xiàn)實的。以該校的《電子技能》課為例，摒棄傳統(tǒng)教材，實施項目教學(xué)法，讓學(xué)生制作融趣味性、實用性于一體的電子小制作來訓(xùn)練技能，同時通過組織安排工藝流程的實踐操作，也提升了任課教師的技能水平，夯實了理論素養(yǎng)。以期對其他科目專業(yè)的技能教學(xué)有一點啟示。

關(guān)鍵詞：電子小制作；項目教學(xué)法；專業(yè)教師；技能教學(xué)；專業(yè)理論素養(yǎng)

無論是教育部的職教工作會議中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，還是省里發(fā)展職教的六項行動計劃，都將培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓(xùn)指導(dǎo)能力列為重中之重。職業(yè)教育發(fā)展至今，將迎來一個大發(fā)展時期，而作為職業(yè)教育主導(dǎo)的專業(yè)課教師是發(fā)展的關(guān)鍵。

一、當(dāng)前專業(yè)教師情況分析

就我校來說，電子電工專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，技能水平較弱，專業(yè)理論素養(yǎng)也較淺，專業(yè)技能教學(xué)面臨著不良的局面。因而技能課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起動手提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。畢竟學(xué)校不可能長時間派教師到高一級的院校去深造，也不太可能派教師到工廠、企業(yè)去脫產(chǎn)掛職鍛煉。再加上職業(yè)學(xué)校前期投入普遍較少，實驗實訓(xùn)設(shè)施相對薄弱，正因為如此，從教育部到地方政府出臺的指令性文件中，都不約而同地將技能教師的培養(yǎng)作為本輪職業(yè)教育發(fā)展的重點。確實，如果說教師都沒有扎實的專業(yè)技能功底，學(xué)生又如何適應(yīng)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢？那么在這種情況下如何才能讓專業(yè)教師更好更快地成長呢？

二、以電子小制作為載體的項目教學(xué)法的運用

我們想到了在電子技能課中做電子小制作。一般都是一些趣味性較強、電路簡單，且能美化、方便生活的實用電子電路，有聲光的效果，遠(yuǎn)比那些電路中電流、電壓的理論來得形象有趣。電子小制作是實用電路的基礎(chǔ)，和電子理論聯(lián)系緊密，有助于學(xué)生對整流電路、濾波電路、放大電路、振蕩電路、集成運放電路、功放電路及基本數(shù)字邏輯電路等電子技術(shù)理論基礎(chǔ)進一步驗證并實踐，對他們學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)理論課、參加社會工作有著不可估量的作用。比如，為了使學(xué)生加深對振蕩電路原理的理解，我們選擇了制作“雙色魚缸”，即由兩個三極管為主要部件構(gòu)成一個多諧振蕩器，在兩個三極管的輸出端集電極接了一個變色二極管，其內(nèi)部集成了紅色與綠色兩個發(fā)光二極管的管芯，此電路既讓學(xué)生掌握了變色二極管這個新器件，又讓學(xué)生重溫了學(xué)習(xí)過的振蕩電路，更形象地了解多諧振蕩電路的工作原理，通過調(diào)節(jié)相關(guān)電阻電容來調(diào)節(jié)閃光的頻率，也加深了對振蕩電路中時間元件工作的理解。

三、存在的問題

在電子小制作的過程中，教師需準(zhǔn)備大量實例，分析相關(guān)電子電路工作原理，去編排制作工藝流程，基本上要先親自制作一遍，因此備課任務(wù)相當(dāng)繁重，制作一次至少要一周準(zhǔn)備。另外，雖說一般教師備課有備學(xué)生的要求，但這往往是教師自己的主觀臆斷中的學(xué)生，可能會忽略一些學(xué)生的真正需求。

再加上地域原因，有些電子元器件難以買到，要拜托電子商店老板尋找，或上網(wǎng)搜索訂購，費盡周折。有的電子小制作項目甚至在所有條件準(zhǔn)備好的情況下卻因不具備某個元器件而不得不流產(chǎn)，這樣的打擊也是很大的。比如我們本打算做一個“天亮鳥鳴器”應(yīng)用電路，其電路原理：通過光敏電阻對光的檢測作用，在天亮?xí)r由于其阻值減小產(chǎn)生一個能觸發(fā)音樂集成塊，發(fā)出的音樂信號經(jīng)過一個三極管放大功率，并通過揚聲器輸出音樂塊內(nèi)藏的音樂。我們已備好課、編好工藝流程，卻因買不到合適的光敏電阻而不得不放棄。

四、對提升教師技能水平的作用

教師在上電子小制作技能課時，多關(guān)注學(xué)生，并及時對上課的情況做詳盡的記載，以便在下一次課程中及時修正。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師學(xué)習(xí)到了積極先進的教育教學(xué)理念，從而提升教師自身的技能水平，更加有利于我們的電子小制作技能教學(xué)模式能更好地發(fā)展。

以電子小制作為內(nèi)容的項目教學(xué)法，可事半功倍地提高專業(yè)教師技能實訓(xùn)指導(dǎo)能力。通過尋找適合學(xué)生的電子小制作項目進行備課，尋找購買元器件，安排工藝流程，準(zhǔn)備所需工具設(shè)備，組織學(xué)生安裝，解決安裝中出現(xiàn)的問題到最后產(chǎn)品調(diào)試試用及外殼設(shè)計，對專業(yè)教師來說，是一個很大的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)機會。

通過施行電子小制作課程，教師的創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。其實很多電子小制作都是一些已投放市場的產(chǎn)品，或是某一產(chǎn)品的功能模塊，了解這些電子小制作電路結(jié)構(gòu)，也就基本了解了電子產(chǎn)品單元電路，對于電子維修也能起到舉一反三的效果。有的教師通過執(zhí)行以電子小制作為載體的項目教學(xué)法后，敢夸口說，可按照客戶給定的功能要求設(shè)計出相關(guān)的電路，并制作調(diào)試，甚至投放市場。教師具備了一定的技術(shù)科研與產(chǎn)品開發(fā)能力，便可研發(fā)較高檔次、較高水平，尤其是有創(chuàng)新的實用產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生多制作，并將一些較好的產(chǎn)品在學(xué)校及以上的范圍展示或拍賣，甚至可參加各級各類的比賽。這也對教師的技能水平有更高的要求，更進一步提高教師的技能水平，在教學(xué)上也能根據(jù)經(jīng)驗更加得心應(yīng)手。

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的大環(huán)境下，實施電子小制作的項目教學(xué)法，可使學(xué)生學(xué)有所成，為就業(yè)奠定扎實的動手能力，可有效打造高效課堂，幫助教師提高自身專業(yè)技能水平。

參考文獻：

張曉東.青少年趣味電子小制作50例[M].國防工業(yè)出版社，2002.

編輯 栗國花